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四年级上册《生长》教学设计一等奖

1、四年级上册《生长》教学设计一等奖

【教学要求】

1、正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。

2、理解课文内容，通过小约翰在优越的生活环境中，仍然自食其力的事情，对西方国家的教育背景有所了解。

3、使学生懂得珍惜自身和他人的劳动效果，学习小约翰自食其力的精神。

【教材分析】

每个人都有自身的童年。童年的生活和经历往往会影响一个人的一生，所以，社会、家庭都非常重视小朋友的生长。那么一个人的童年应该怎样度过？一直在家长的溺爱下饭来张口，衣来伸手，还是自立自强，从小练就一身生存的身手？读一读生长这篇课文，或许能对我们有所启发。

课文共分十四个自然段，记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在一个优越的环境中，却坚持用劳动——为居民点送报纸，来挣的自身的零用钱。故事告诉我们：让还在劳动中磨炼自身，更有利于他们的生长。

课文的第一至六自然段写小约翰给我的最初印象，很可爱，很节俭。可爱的忽闪忽闪的大眼睛，永远重复的两句话，重复的购买行为引起了“我”的好奇。由此我推测约翰的家长可能不太喜欢他，也可能是他的家庭经济情况不太好。为下文的描写打下伏笔。

七、八自然段写一个下雪天，一个在妈妈开车陪伴下送报纸的男孩引起了“我”的注意。

九至十四自然段写“我”终于明白了真相。那还不是没有钱，妈妈也不是不爱他，家长以为，这样做更有利于他的生长。

文章的主人公是一位可爱的少年，通过外貌、神态、语言、环境等描写手段，活画出一个懂事、勤劳、节俭、向上的少年形象。文中的“妈妈”虽然没有正面描写，但她是文章中的另一个重要人物，妈妈的.形象揭示了约翰生长的环境和背景。文章在铺垫、渲染，层层设悬、步步解惑的基础上，皆为顺利成章地点出主旨“因为这样更有利于他的生长”。这既是的人生感悟，也给读者留下丰富的联想空间。

【教学建议】

一、导入——联系以前所学课文，结合学生的生活实际，激发联想，引起感悟。

《锁不住的心》让我们了解到包括我们自身在内的中国小朋友生长中的烦恼，《女孩儿乌塔》让我们了解和外国小朋友丰富的生长经历，我们今天学习的《生长》，再一次让我们了解国外家长与我们不同的教育理念，国外儿童不同于我们的生长故事。

二、自读自悟，推荐体会。

本文是一篇略读课文，教学中放手让学生自读自悟。教师加以梳理引导，在理解的基础上雀斑推荐讨论。

例如，围绕“约翰是个怎样的小朋友？”画出相关的语句，也可以写出自身的阅读感想。

他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不购买两根。”这句话，他几乎天天重复着，好像她的口袋里只允许装上两块钱。——小男孩重复的行为使大家顿生疑窦，引起了读者好奇，是因为妈妈给他的钱很少吗？是他家的经济条件差吗？

当“我”要送他两根香肠时，他“用手推让”，“话说得不骄不躁”。——一个自尊、要强得小朋友，令我们对他顿生好感。

“是我的妈妈。”她不等我说完，笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，一定要陪伴我送报……”——疑窦初解。

“你每月送报纸，可以拿到多少报酬？”

他告诉我：“八十元。圣诞节时报纸多，可以拿一百元以上。”——原来他的衣兜里不是没有钱，他自身挣的钱足可以购买两根香肠了。他的克制与节俭，是对自身劳动所得的珍惜啊。

还可以就“文章为什么不像《女孩儿乌塔》一样，用《小约翰》命题，而以《生长》为题？”展开讨论。

由此理解约翰家长对他的教育方式，从而理解文章拿给的写作意图。

三、拓展阅读，深化理解。

向学生推荐《夏令营中的较量》，这是十几年前写的一篇文章了，至今仍然具有很强的实际意义。

四、学习生字生词

本课生字可以采用形近字和同音字比较的方式进行。

“俭”与“检”“挎”与“跨”“销”与“消”等形近字不要混淆。

“戴”与“带”在用法上容易混淆，要注意区分。

“琢”“济”是多音字，可以让学生自身查字典理解另外的读音和用法。

五、课时布置

建议教学1课时。

【参考资料】

夏令营中的较量（节选）

：孙云晓

1992年8月,77名日本小朋友来到了内蒙古,与30名中国小朋友一起举行了一个草原探险夏令营。

A?中国小朋友病了回大本营睡大觉,日本小朋友病了硬挺着走到底。

在英雄小姐妹龙梅、玉荣当年放牧的乌兰察布盟草原,中日两国小朋友人人负重20公斤,匆匆前进着。他们的年龄在11—16岁之