除数是整十数的笔算除法说课稿.docxVIP

除数是整十数的笔算除法说课稿

除数是整十数的笔算除法说课稿1

敬重的各位领导、教师：下午好！

我说课的题目是《除数是整十数的笔算除法》。

一：设计理念

一位教育学家说得好：“你怎样去教，或许比你教什么更为重要。”新课标要求：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。”合作沟通是学生学习数我认为：教师应当尽量避开单一地传递学问，而较多地去鼓励思索,集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有制造性的活动。教学方案应当建立在学生根底之上，面对全体学生，注意启发，因材施教，增加学生的学习兴趣，力求做到“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展”。

二：设计思路

（一）、教材与学情分析：《除数是整十数的笔算除法》是人教版小学数学四年级上册第五单元81——83页的内容，属于数与代数的领域。

本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的根底上进展教学的。它是学生今后连续学习除数是两位数除法的根底，对于学生把握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。因此，本节课的关键是把握试商的方法，明确商的书写位置。

（二）、教学目标与重、难点：基于以上对教材的理解和学情的分析，我确定了以下教学目标：

【学问与技能目标】

在详细情境中使学生在理解算理的根底上，学会除数是整十数商一位数的笔算方法；培育学生运用所学学问解决简洁问题的力量。

【过程与方法目标】

通过探究、思索、总结,经受除数是整十数商一位数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思索、合作沟通，体验计算方法的多样化。

【情感、态度与价值观目标】

使学生感受除法在生活中的广泛应用，培育学生书写干净、计算仔细的良好习惯。

教学重点：试商方法，确定商的书写位置。

教学难点：理解算理，确定商的书写位置。

（三）、教法与学法指导

《课标》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，教学活动必需建立在学生的熟悉进展水平和已有学问阅历根底上。在这一教育理论的支撑下，基于本节课的特点，我主要采纳引导探究和迁移类推，比拟的教学方法，呈现学生自主学习和合作沟通猎取学问和方法的思维过程。

《课标》指出：数学学习活动不是单纯的解题训练，动手实践、自主探究与合作沟通也是学习数学的重要方式，我利用学生已有的生活阅历和学问根底，把生活阅历理性化、数学化，采纳自主学习、合作沟通的学习方法，引导学生分析、操作、比拟，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的根底上进展归纳。

（四）、教学程序设计

（1）创设情境提出问题

出示图片：我们知道安阳殷墟博物馆，是世界文化遗产，国家4A级旅游景区是我们安阳人的傲慢！现在安阳殷墟博物馆对外开放啦，四年级同学也要乘车参观博物馆。提出问题：四年级有92人报名参观，每辆车限乘30人，需要几辆车？

【这样设计，以参观博物馆为背景，课始就把学生的留意力吸引到他们喜爱的问题情境中，并把计算教学与解决问题融合在一起，使学生感受数学有用、数学好玩，从而激发学生爱数学、用数学的情感，引导学生积极主动地投入到解决问题的活动中去。】

（2）自主探究，把握算法

本环节是教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，我又分为3个层次。

1、两位数除以整十数

在分析题意后教师板书算式，同时通过沟通使学生明白要求几辆车，也就是求92里面有几个30.接着要求学生：利用以前学过的学问想一想，或者是借助小棒摆一摆，看看结果是多少？先独立思索，然后再把方法给同桌说一说。

全班展现沟通时，鼓舞学生汇报展现不同的算法，可能有三种方法：摆小棒的方法，估算的方法，列竖式的方法。对于摆小棒的方法着重是学生理解92根小棒，每30根一份，应当分成3份，还剩两根；从而理解算理。而估算为解决商的书写位置供应了依据。

【设计理念;培育学生运用已有学问解决新的问题，也表达算法多样的差异性】

对于竖式计算，要求全体学生先独立试做，考虑到课堂的生成性，可能会消失两种状况的竖式：

投影仪展现：

重点研讨：

上面两个竖式，两个横式那个正确？思索：商写在个位上还是十位上，为什么？商和余数的单位各是什么？此时抓住时机让学生说清晰商是