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12《风向和风力》说课稿-2024-2025学年科学四年级上册青岛版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

12《风向和风力》说课稿-2024-2025学年科学四年级上册青岛版

设计意图

本节课《风向和风力》旨在通过四年级学生的认知水平和兴趣点，结合青岛版科学四年级上册教材内容，让学生了解和掌握风向和风力的基本概念，培养学生观察自然现象、记录和分析数据的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。课程设计注重实践操作与理论知识的结合，以激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括科学思维与创新实践。通过学习《风向和风力》，学生将发展以下能力：观察与分析自然现象，培养科学探究的思维方式；运用图表记录和比较风向和风力，提升数据分析与处理能力；设计实验和探究活动，锻炼实验设计和问题解决能力；以及通过小组讨论和交流，增强团队协作和科学交流能力。这些目标的实现将有助于学生形成科学态度，提升科学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经具备了一定的自然观察和记录能力，对天气变化有一定的认识，能够识别简单的天气符号，并了解基本的气候特征。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然现象充满好奇，对于风向和风力这类直观的自然现象有较高的兴趣。他们在操作性和探究性学习中表现出较强的动手能力和合作精神，喜欢通过实验和观察来学习和理解知识。同时，学生的抽象思维能力正在发展，需要通过具体的实例来辅助理解抽象概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在风向的判断和风力的量化上遇到困难，因为这两个概念相对抽象，需要通过实际观察和实验来感知。此外，对于记录和分析数据的准确性，学生可能需要更多的指导和支持，以确保数据的可靠性和有效性。在实验设计方面，学生可能缺乏经验，需要教师的引导来确保实验的科学性和有效性。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备青岛版科学四年级上册教材。

2.辅助材料：收集风级歌、风向和风力示意图等教学图片，以及相关视频资料。

3.实验器材：准备风向标、风力计、记录表等实验器材，确保数量充足且安全可靠。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，便于学生进行实验和小组交流。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以播放一段风力的视频开始，让学生观察并提问：“你们看到了什么？风力给我们的生活带来了哪些影响？”

回顾旧知：引导学生回顾已学的天气符号，询问：“我们之前学过哪些天气符号？它们分别代表什么天气现象？”

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细讲解风向和风力的定义，以及如何通过观察和实验来测定风向和风力。

举例说明：通过展示不同风力的自然现象图片，如树叶摇动、旗帜飘扬等，帮助学生直观理解风力的不同等级。

互动探究：将学生分成小组，每组配备风向标和风力计，让学生在校园或教室外进行风向和风力的实地观察和记录。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生根据观察记录的数据，填写实验报告，绘制风向和风力分布图。

教师指导：在学生实践过程中，教师巡回指导，帮助学生解决实验操作中的问题，确保数据的准确性。

4.课堂总结（约10分钟）

通过小组汇报，分享各自观察到的风向和风力情况，讨论风力对人们生活和出行的影响，以及如何根据风力进行合理的活动安排。

5.作业布置（约5分钟）

布置学生回家后，观察家庭所在地的风向和风力，记录一周的数据，并分析风力变化对日常生活的影响。

学生学习效果

学生在本节课《风向和风力》学习后，取得了以下效果：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述风向和风力的定义，理解了风向是指风吹来的方向，风力是指风的强度。他们能够通过教材和课堂讲解，掌握如何使用风向标和风力计来测量风向和风力，并能够正确读取和记录数据。

2.观察能力方面：通过实地观察和记录，学生的观察能力得到了提升。他们能够注意到不同环境条件下风向和风力的变化，例如在树木茂盛的地方风力的表现与开阔地面的不同。

3.数据分析能力方面：学生在填写实验报告和绘制风向和风力分布图的过程中，学会了如何整理和分析数据。他们能够通过图表来呈现数据，从而更直观地理解风向和风力的分布情况。

4.实践操作能力方面：学生在使用风向标和风力计进行实验时，提高了动手操作的能力。他们学会了如何正确安装和使用这些工具，以及如何处理实验中遇到的问题。

5.科学思维能力方面：通过讨论和分析风力对人们生活和出行的影响，学生的科学思维能力得到了锻炼。他们能够思考风力与自然现象之间的关系，并提出合理的假设和结论。

6.团队协作能力方面：在小组活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成观察和记录任务。他们在交