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陈涉世家教学设计

陈涉世家教学设计1

教学目的：

一、熟识课文，疏通文意。

二、理解课文的根本内容。

三、培育学生自学习惯和自学力量。

教学要点：

一、了解和《史记》

二、了解一些词古今的不同意义。

教学过程：

第一课时

一、简介司马迁和《史记》。

方法：引导学生看教材注解。教师适当补充下边内容。

司马迁，10岁“诵古文”，20岁开头游历，游踪普及南北，处处考察风俗，采集传奇。归来后，初仕郎中，曾出访西南各地。汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后国替投降匈奴的李陵辩白，被捕入狱，受官刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前91年完成《史记》。

《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传奇中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的状况）8篇，共526，500字。在史学和文学史上都有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

本课《陈涉世家》就节选自《史记》。

二、初读课文。

1．正音

学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。

［说明］本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。教学中，可以要求学生先读注解所注的字音，然后读课文；或学生通读课文，边读边把握字音；也可以在学生自读后，集体对一些字正音，同时，结合注解，理解其意。有些字的读音，不行能一下子记住，在下边的教学中，随时复习。

2．试译课文

二人小组，结合注解流通大意，并登记看不明白的语句，待全班争论解决。

[说明]学生分小组疏通大意，教师多给一些时间。其间教师巡察，随时解答一些学生的疑难问题。值得留意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字“对号入座”。指导学生练习在书上做点笔记。

布置作业

完成课后练习一、三。

其次课时

一、检查作业，温习课文。

教师出示卡片，或利用投影（小黑板）出示练习一第1题所列的语句，请学生读出句中停顿，并说说句意。

（l）发间左谪戍渔阳900人

（2）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕

（3）又间令吴广之次所旁丛词中

（4）乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东

第2题读下边三组句中A、B两句，留意读出语气（略去句后的标点）。

A.若为佣耕，何富贵也

B.等死，死国可乎

A.嗟乎，燕雀安知鸿韵之志哉

B.王侯将相宁有种乎

A.此教我先威众耳

B.且壮土不死即已，死即举大名耳

听教师范读一遍课文。

要求：听读时，想每句话的大意，想上节课有问题的语句现在明白了没有；预备提出自己不能解决的疑难问题。

三、集体解疑，疏通文意；理解根本内容。

学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。详细方法：

一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓舞其他同学给这位同学讲解明白；同学们都不明白的地方，教师讲解。

二人小组，争论课后练习二，填空。

（l）起义的导火线是____________________________________。

（戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期）

（2）陈胜认为起义将得到广阔人民支持的理由是：①___________；②________________。

（①秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的更大不满；③楚人思念楚将项燕，有剧烈的复国愿望）

（3）为起义作舆论预备的方法是：①____________。②____。

（①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”）

（4）是起义的第一步；接着用。作为发动群众起义的口号。

（并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）

集体争论填室内容。

四、了解古今词义的不同。

完成课后练习五第1题为主要内容。

教师出示投影或小黑板，写上如下样子：

涉水时（年轻）

亦死（逃亡）

令吴广（