2024-2025学年统编版高一写作指导：“审美能力”.docx

高中作文复习和素材积累

“审美能力”

材料分析+立意指导+标题范例+素材积累+范文

阅读下面的材料，根据要求写作。

有人说，对于没有音乐感的耳朵来说，再美的音乐也毫无意义。

对此你怎么看？

要求：题目自拟，自选角度，确定立意。字数不少于800字。

一、材料分析

这是一句富有哲理的言论，其核心在于探讨审美主体的主观条件（音乐感的耳朵）与审美对象（音乐）之间的关系，深刻揭示了审美能力在审美活动中的重要性。

“对于没有音乐感的耳朵来说，再美的音乐也毫无意义”，这句话中的关键词为“音乐感的耳朵”和“音乐”。“音乐感的耳朵”并非单纯指生理意义上的听觉器官，而是一种具备音乐审美能力的象征，它涵盖了对音乐的感知、理解、欣赏等多方面的素养。拥有这样的“耳朵”，意味着个体能够敏锐地捕捉音乐中的旋律、节奏、和声等元素，体会音乐所传达的情感与意境。而“音乐”作为一种艺术形式，是人类情感和思想的载体，通过声音的组合与流动来表达丰富的内涵。

从审美主体与审美对象的关系角度剖析，一方面，审美对象（音乐）具有客观存在性，其本身具备美的特质，这种美是基于音乐的创作规律、艺术技巧以及所蕴含的情感等因素而形成的。例如古典音乐中，巴赫的赋格曲以其严谨的结构、精妙的对位法展现出独特的和谐之美；肖邦的钢琴曲则充满了浪漫主义情感，通过灵动的旋律传递出细腻的情绪。然而，另一方面，审美对象的意义并非天然地、直接地呈现给所有人，它需要审美主体具备相应的审美能力才能被感知和理解。对于没有音乐感的耳朵而言，即便音乐本身具有极高的艺术价值，也无法引起其共鸣，无法领略到其中的美妙。这就如同面对一幅精美的画作，若观者不具备基本的艺术鉴赏能力，便难以体会画家通过色彩、线条所表达的情感与思想。

从个体成长与环境影响的角度来看，“音乐感的耳朵”并非与生俱来，而是在后天的学习、生活环境以及个人经历等多种因素的影响下逐渐形成的。一个人如果从小生活在充满音乐氛围的家庭中，接触各种类型的音乐作品，接受专业的音乐教育，那么他更有可能培养出良好的音乐审美能力。相反，如果一个人成长过程中极少接触音乐，缺乏对音乐的学习与了解，就很难具备这种“音乐感的耳朵”。例如，在一些偏远地区，由于教育资源匮乏，孩子们接触音乐的机会有限，他们对音乐的感知和欣赏能力相对较弱。

从社会文化层面分析，这句话反映了审美能力在不同文化背景和社会群体中的差异。不同的文化孕育出不同风格的音乐，而不同文化背景下的人们对音乐的审美标准和感知方式也不尽相同。例如西方古典音乐注重和声、曲式的严谨性，而中国传统音乐则更强调旋律的线性美感和意境的营造。如果一个人不了解西方音乐的文化背景和创作规则，就难以真正欣赏西方古典音乐的魅力。同样，外国人若不理解中国文化中对意境的追求，也可能无法领略中国传统音乐的独特韵味。

从任务驱动角度，题目要求我们对“对于没有音乐感的耳朵来说，再美的音乐也毫无意义”这一观点发表看法。这就需要我们深入探讨审美能力与审美对象之间的关系，思考如何提升审美能力，以及审美能力在个人生活、社会文化发展等方面的重要作用。我们可以从正面阐述审美能力的重要性，也可以从反面论述缺乏审美能力的遗憾；可以探讨个体如何培养审美能力，也可以分析社会环境对审美能力培养的影响等。通过合理的论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证等，清晰地表达自己的观点，展现对这一话题的深入思考。

二、立意指导

1.强调审美能力的重要性：论述审美能力如同开启艺术宝藏的钥匙，对于欣赏和理解艺术作品起着关键作用。拥有良好的审美能力，能让我们在面对各种艺术形式时，领略其魅力，丰富精神世界。例如，在欣赏文学作品、绘画、雕塑等艺术形式时，审美能力能帮助我们洞察作品背后的深刻内涵。

2.关注审美能力的培养：探讨审美能力并非天生，而是可以通过后天培养获得。可以从教育、文化环境、个人兴趣与努力等方面入手，阐述如何提升审美能力。比如学校开展艺术教育课程、家庭营造艺术氛围、个人主动参与艺术活动等，都有助于培养和提升审美能力。

3.思考审美主体与审美对象的互动：分析审美主体的审美能力与审美对象之间相互影响的关系。一方面，审美能力决定了我们对审美对象的感知和理解程度；另一方面，审美对象也能反过来激发审美主体不断提升审美能力。例如优秀的艺术作品能引导观众提升审美水平，而观众审美能力的提高又促使艺术家创作更具深度的作品。

三、标题范例参考

《以审美之眼，观艺术之美》

《培养审美能力，解锁艺术魅力》

《审美能力：开启艺术殿堂的钥匙》

《缺乏审美能力，艺术将何去何从？》

《如何培养审美能力，领略艺术真谛？》

《审美能力，真的如此重要？》

《擦亮审美之镜，映照艺术光辉》

《用审美之笔，绘艺术华章》

《借审美之舟，渡艺术之海》

四、名言名句

1.“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺