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统编版高中语文选择性必修上册第一单元整体教学设计

——伟大的复兴，不凡的传承

一、说课标与教材

本单元是高中选择性必修阶段的第一单元，属于“中国革命传统作品研习

学习任务群。人文主题为“伟大的复兴O在高中语文课程的设计安排中，必

修教材强调基础性、实践性、综合性，而选择性必修教材在必修教材的基础上

更强调专题性、研究性、拓展性。专题性是说选择性必修的每个任务群都有一

个特定的主题指向，都有相对独立的学习对象和学习内容，本单元所属的

“中国革命传统作品研习学习任务群旨在阅读和研讨语言典范、论辩深刻、

时代精神突出的革命传统作品，体会革命精神和革命人格就体现了这一专题性；

研究性是说选择性必修以实践性为基础，更关注对某个专题的研究、思考和理

性探究。基于这一特点，“中国革命传统作品研习任务群就不仅仅是文学的

或思辨的或实用的文体的考察，更重要的是了解这类作品的发展历程、思想内

涵，研究这类作品内在的特质，感受其所体现出的革命精神和品格，受到思想

的启迪和熏陶；拓展性是说选择性必修的任务群不应该局限于某一些作品，而

应该通过“一些反映出“一类作品的整体面貌，最终对这个任务群形成一

个整体认识。“中国革命传统作品研习学习任务群要求学生阅读关于革命传

统的各类实用性文体的优秀作品，联系思想实际和亲身见闻，深入理解内容。

围绕“中国革命传统作品研习学习任务群，这一单元共安排了4课6篇

文章。本单元所选作品，或为伟人致辞，主题明确洋溢胜利喜悦，如《中国人

民站起来了》；或以小见大，着眼一瞥战场细节，如《长征胜利万岁》、《大

战中的插曲》；或是通讯名篇，写人记事委婉有致，如《别了，不列颠尼亚》、

《县委书记的榜样——焦裕禄》；或为抗疫报道，诠释抗疫精神，如《在民族

复兴的历史丰碑上一一2020中国抗疫记》。单元6篇文章皆为时代精神突出的

典范名作，兼顾了“中国革命传统作品研习”任务群的要求和文本的经典性。

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二、说学情与目标

（一）学情分析

经过高一一学年的语文学习，在必修上、下两册经典作品的人文熏陶下，

学生理解复杂文本，感知作者情感的能力已经初步具备；追求理想信念、认同

革命文化的三观初步养成，对实用类作品的风格特点、写作技巧、表达艺术也

有了浮光掠影的了解。学生能够对革命精神的崇高美有初步体会，对英雄人物

能心生敬仰，能文章的大意能自主梳理归纳。这都为本单元的学习活动能顺利

展开奠定了厚实的基础。

本单元教学的一大困难是多数作品所写时代与学生生活相隔太远，学生对

于文章内容不易理解，导致学习兴趣不高，情感上缺少共鸣。部分学生对于历

史事实的认知还存在模糊不清甚至误区偏差的地方。

综合以上学情分析，我制定了以下学习目标。

（二）研习目标

1语.言建构与运用：明确本单元课文所属的文学体裁，初步了解不同文

学体裁的特点，掌握各类作品体式的基本知识，学习开幕词、新闻稿等文体的

写作技巧，体会作品对崇高精神价值的表达艺术。

2.思维发展与提升：体会作者们将感情抒发与理性表达相结合的语言特

点，思考作者们是如何达到寓情于理的艺术效果。

3.审美鉴赏与创造：理解文章内涵，感受崇高，理解革命先烈为之献身

的事业的历史价值、道德价值与审美价值，并激发学生对课文中的人与事的崇

敬之情。

4.文化传承与理解：初步认识革命传统，激发学生奋发向上的精神力量。

教学重难点

重点：激发学生的理想主义信念，使学生感受崇高之美，掌握实用类文体

的基础知识。

难点：深入理解文章内涵，激发学生的情感共鸣，积累素材，尝试通过拍

摄微视频、创作剧本等形式抒发内心情感。

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三、说教法与学法

《高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）指出：“语文学科核心

素养是在具体的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中形成

与发展，并通过具体、多样的实践活动表现、展示出来的。因此在教学方法

上我们主要选取了以下几种方法：

1.情境教学法：是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情

绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景