六下语文备课建议.ppt

六下语文备课建议张卫其教材的基本结构1继续按专题组织单元：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。2综合性学习：第六组“难忘小学生活”－－“活动建议”和“阅读材料”。3古诗词背诵”：提供了10首供学生读背的古诗词。4“综合复习”：为教师准备了9篇复习材料。010203040506课文共21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4—5篇课文。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。“口语交际·习作”：在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成：“交流平台”，“日积月累”，“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目。第一单元主题：“人生感悟”015篇课文从不同角度阐明了人生的哲理。02《文言文两则》：专心致志；看待事物可以有不同角度。03朱自清《匆匆》：时光飞逝，怎能虚度的无奈和惋惜。04林清玄《桃花心木》：人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。05赵丽宏《顶碗少年》：失败乃成功之母。06丰子恺《手指》：“团结有力量”07教学建议：在充分感受中感悟一、单元目标、文本解析及注意问题引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感.01引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。02（一）感悟的泛化STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1集中体现：教学的重点不在扎扎实实地引导学生对语言的感悟上，而是在对课文语言所表现的对象上“微言大义”、“旁敲侧击”。感悟的技术化机械的程序性训练：如：要理解课文的意义必须先找重点句；课文表达的道理一定要在生活中找到原型或对应；领悟课文的含义一定要经过固定的程序……“阅读”——“感悟”之间的桥梁：感受！02亲历阅读过程，联系生活经验，入情入境地读课文——体会课文表达的思想感情。01二、本单元的感悟及教学建议利用信息的补充，在语境中感受。010102030405结合上下文感受。例：《顶碗少年》“这真是一场惊心动魄的拼搏！”这是作者看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。02030405扣住“惊心动魄”，展开研读：少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。感受少年：不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏。少年的顶碗表演终于成功了！在暴风雨般的掌声里，顶碗少年、白发老者、在座观众在想些什么呢？请你选择一位人物，写写他（她）的心理活动。文章最后这样写道：“每每想起，总会有一阵微微的激动……”作者因什么而激动？这个省略号中包含着什么呢？请结合自己的理解写一写。写话练习：结合文化背景感受两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”还原情境中引导学生反思：孔子为什么不能决？需要进一步了解诗人在彷徨中不甘心沉沦，执着地追求的精神对课文字里行间弥漫的忧郁和愤怒找到了合理的注解。（二）注重表象的生成，在想象中感受引导：要启发学生关注具有画面感的语言，使学生明白依据哪些语言进行想象。1激发：用技术性的手段和语言支持学生的想象。2（三）唤起生活的经验，在体察中感受阅读是读者与作者“视野的融合”。1策略一：化生为熟调动熟悉的类似的生活经验或利用其习惯的情感反应。2策略二：化远为近利用就近的经验。35*《手指》这是丰子恺先生写的一篇散文。语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。01选编目的：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。02重点：理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点：领悟其中的道理。03手指名称姿态性格大拇指身体矮胖，头大而肥，构造简单最肯吃苦食指直直落落的强硬的曲线工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂中指相貌最堂皇，曲线优美名义上参加，实际并不出力无名指、小指体态秀丽，样子可爱能力薄弱，遇到工作只是其他手指的附庸感悟方法：哪处描写给你留下深刻的印象？为什么？自主感悟交流。如，描写“大拇指在五指中，形状实