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学术会议与教学的关系（通用17篇）

良好的师生关系是教学的保证

在新课程改革中，教师的角色的转变从过去的主导者转变成了今天的参与者。指导者这一角色的转变，作为新时代的教师，怎样与学生建立平等的师生关系是一个值得我们每一个教师深思的问题。“爱其师得信其道”，生爱师是师爱生的必然结果。当学生发现或感受到教师的关注、喜爱、激励时，他们同样会对教师油然而生喜爱之情，萌发学不好老师的科目，就愧对老师的动情效应。其结果表现在十分喜欢老师的课程，愿意接近老师和老师谈谈自己的心里话，这样老师容易掌握学生的动向，学生乐于接受老师的批评教育，甚至把教师当成父母一样爱戴和信任。在这样的基础上进行教育教学，会获得事半功倍的效果。

在现实的教学过程中，师生关系僵化，对立情绪严重的现象还较普遍。早在二千多年前，我国春秋时期杰出的思想家、教育家孔子就有着融洽的师生关系。这种师生关系的形成，其成因又是多因素的，但与其在长期的教学中所提出的循序渐进、因材施教、启发诱导等具有创造性的教育方法是有必然的内在联系的。

在日常教学工作中，任课教师班主任都应该认真了解和尊重每一个学生的特点、水平和状态，才能建立长久的良性互动效应的师生关系。所谓良性是正确的方向、期待是共同的目标、互动是双边活动、效应是积极效果。遵循这一规律，才能促进教师对学生的深化了解，鼓动学生“沟通”教师的教学方法和教学思路，从而达到良好的教学效果。、正确对待并尊重后进学生。即使一个学生在别人的眼中是一个一无是处的“坏学生”，甚至会三番五次的‘犯错误’，教师都应该发现他们的潜力并且为他们制定一个合理的发展目标，不急躁耐心等待并且实施合适的教学方法，让他们在现有的知识基础上逐渐有所提高，让他们在错后不断有所反省。此话属老生常谈，而且大家都懂得，可就是实施难，因此在教师的理性世界必须懂得这一过程的长期性、复杂性和艰巨性，只要保持持之以恒的工作态度、保鲜的教育思路、良好的心态和发展的观念、长远的目标，后进学生也会感受到教师无穷的温暖情怀，以及积极前进的动力，逐渐提高、成长并走向成熟。全国著名教育改革家魏书生老师当初派到一所新学校接受一个新班级任教时，初次遇到初一的一名同学：他数学成绩只考“8”分，魏老师没有嘲笑他，让他拿来自己的数学课本看到几乎是新书时说：你真聪明！连书都不看能考8分。这名同学很吃惊：自从上学就没有老师表扬过我，不是挨批就是罚站，不是请家长就当全班反面的活教材，可魏老师怎么了，我考8分都要表扬？不难看出这种应呼，就是魏老师良性的导向引发了学生良性的苏醒，产生了互动效应，满足了学生长久的期待，这名同学期末成绩能达到35分，八年级能考及格或优良成绩，在中考会考时居然在本地区以数学状元夺魁。这就是师生良性期待、互动效应的典型写照。学生的期待教师主动了解给予满足，学生也就朝教师期望的目标努力发展，或者说教师满足了学生的期待，学生就实现了教师的期待目标。

教师应该是学生的师长、学习的参谋、生活的.朋友、工作的顾问。师生人格上平等了，教师才能与学生建立平等友好的协作关系；教师对学生盛气凌人，或者实施严重的身心体罚，都可能发生师生关系的僵化以及不平等心态的“强势”对“弱势”俯瞰而造成不和谐。如果教师能摆正自己是学生学习的参谋、生活中的朋友，教师在课间是学习的引路人，课余又是学生们的伙伴，师生才能平等互动。著名教育家陶行知的感悟是：当先生和弟子在一起玩到连先生自己不知道自己是先生的时候，你才是真正的先生。日常教学能保持融洽和谐的师生关系，那么你的教育空间将是轻车熟路、阳光满道、招手既来的鲜花世界。学生的学习生活也是五彩缤纷、春意昂然的温暖岁月，在这样温馨的校园，有朋友般园丁的抚育，良好的行为习惯如叶、正确的思想态度如茎、健康的学习生活方式如花，茁壮成长结出累累生命之果不难实现。

把学生的期待，当作教师的期望，把学生的渴望，看作教师的需求，“同样的感受给予我们同样的渴望”发生良性互动，教师既能很好的发挥自己的教育激情和聪明的理性，学生也能充分表现丰富的想象力和极大创造力，古人言：亲其师者，信其道。我看：亲其生者，收其果。因此，师生的良性互动与期待效应是促进教师和学建立和谐的师生关系，是实现教育和谐的基础和前提。我们坚信：良好师生关系的建立和完善将进一步推动素质教育的向前发展，并能迸发出更强的教育能量，促进教育效果的不断提高，创造最优质的教育。

课程与教学的关系

1月，教育部颁布了《全日制普通高级中学课程计划》（试验修订稿）。文件的课程设置表中对研究性学习进行了具体的安排：研究性学习每周平均3课时，高中三年间总授课时数为288节。从去年9月起，研究性学习作为一门课程在高中开设。那么，研究性学习与我们的学科课程、课外活动有什么关系呢？本文就这一问题谈谈