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教育心理学PPT完整全套教学课件REPORTING

目录教育心理学概述学习心理动机与情绪智力与能力人格与社会性发展教育心理学的应用与实践

PART01教育心理学概述REPORTING

教育心理学是研究教育教学过程中学生的心理活动及其规律的科学。定义从哲学心理学、科学心理学到教育心理学的演变，以及教育心理学的独立与发展。发展历程教育心理学的定义与发展

学生的学习、教师的教学、教育评价等教育教学过程中的心理现象。研究对象揭示教育教学过程中的心理规律，提供教育教学的理论依据和实践指导。任务教育心理学的研究对象与任务

指导教育实践，提高教育质量；促进教育改革，推动教育现代化。对教育的意义帮助学生认识自我，发展潜能；提高学生的心理素质，促进全面发展。对学生的价值提高教师的教育教学能力；促进教师的专业发展。对教师的价值教育心理学的意义与价值

PART02学习心理REPORTING

学习是个体在特定情境下由于经验或实践而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。根据学习性质与形式的不同，可分为机械学习、意义学习；根据学习内容的不同，可分为知识的学习、技能的学习、社会规范的学习。学习的概念与分类学习的分类学习的定义

学习过程包括注意、编码、储存和提取等阶段，涉及感知觉、记忆、思维等心理过程。学习机制包括条件反射、尝试错误、顿悟等，这些机制在学习过程中相互作用，共同促进学习的发生和发展。学习的过程与机制

学习迁移指一种学习对另一种学习的影响，包括正迁移和负迁移。正迁移有助于新知识的理解和掌握，负迁移则干扰新知识的学习。学习保持指将学到的知识、技能等长时间地保持在记忆中的能力。保持的策略包括复习、实践应用、多样化练习等。学习的迁移与保持

PART03动机与情绪REPORTING

动机的概念与分类动机的定义动机是推动个体进行活动的心理动因或内部动力。动机的分类根据来源不同，可分为内在动机和外在动机；根据性质不同，可分为生理性动机和社会性动机。

动机的理论与模型需要层次理论马斯洛提出的需要层次理论，包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现需要。成就动机理论麦克利兰提出的成就动机理论，认为人具有追求成功和避免失败的两种动机。期望价值理论阿特金森提出的期望价值理论，认为人进行某种行为的动力取决于他对行为结果的价值评估和期望概率。

情绪是个体对客观事物是否符合自身需要的态度的体验。情绪的定义基本情绪和复合情绪。基本情绪包括快乐、愤怒、恐惧和悲哀；复合情绪则是由基本情绪的不同组合派生出来的。情绪的分类情绪的概念与分类

詹姆斯-兰格理论认为情绪是对身体生理变化的知觉，即当外界刺激引起身体上的生理反应时，我们对这些反应的知觉便是情绪。坎农-巴德理论认为情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。外界刺激引起感觉器官的神经冲动，通过内导神经传至丘脑，再由丘脑同时向上向下发出神经冲动，向上传至大脑产生情绪的主观体验，向下传至交感神经引起机体的生理变化。阿诺德“评定-兴奋”说认为刺激情景并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价，情绪产生的基本过程是刺激情景-评估-情绪。同一刺激情景，由于对它的评估不同，就会产生不同的情绪反应。情绪的理论与模型

PART04智力与能力REPORTING

智力定义智力是指个体在认知、思维、学习、解决问题等方面的能力。智力测量通过智力测验来评估个体的智力水平，如斯坦福-比奈智力量表、韦氏儿童智力量表等。智力的概念与测量

03智力的PASS模型从计划、注意、同时性加工和继时性加工四个方面来描述智力。01多元智能理论认为智力包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能等多个方面。02三元智力理论将智力分为成分性智力、经验性智力和情境性智力三个方面。智力的理论与模型

能力的概念与分类能力是指个体在特定领域内所具备的技能、知识和经验，能够影响其在该领域内的表现。能力定义根据能力的不同特点，可将其分为一般能力和特殊能力、模仿能力和创造能力、认知能力和元认知能力等。能力分类

VS通过能力测验来评估个体在特定领域内的能力水平，如职业能力倾向测验、创造力测验等。能力培养通过教育、训练和实践等方式来提高个体在特定领域内的能力水平，如课堂教学、实验操作、社会实践等。同时，也需要注意个体差异性和发展阶段性，针对不同个体和不同发展阶段制定相应的培养计划。能力测量能力的测量与培养

PART05人格与社会性发展REPORTING

人格的结构人格包括认知、情感、动机、行为等多个方面，这些方面相互作用，共同构成个体独特的人格特征。人格的稳定性与可塑性人格具有相对稳定性，但同时也受到环境和经验的影响，具有一定的可塑性。人格的定义人格是指个体在行为、情感、认知等方面的独特性