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《吨的认识》教案

内容简析

例7通过生活实际说明生活中有“吨”这个质量单位,结合大米的质量引出1吨,说明1吨=1000千克,并通过学生熟悉的“体重”进一步加深对吨的认识。

例8教学质量单位吨和千克之间的换算,根据吨和千克之间的进率关系进行推理,锻炼学生的逻辑推理能力。

教学目标

使学生认识质量单位吨,知道吨在实际中的应用,初步建立吨的观念,知道1吨=1000千克。

能进行质量单位吨和千克的简单换算。

通过观察、比较和猜想推理等活动,培养学生对物体质量的估测意识和能力,能在实际生活中解决一些相关的问题。

学生能在数学实践活动中积极主动地与同学合作交流,体会数学与生活的密切联系,增强学生学习数学的兴趣和学好数学的信心,获得学习成功的体验。

教学重难点

发展学生的比较、推理能力是教学重点也是难点。通过实际生活建立1吨的质量观念,知道1吨=1000千克,会对吨和千克进行单位间的简单换算。

教法与学法

本课时解决质量单位吨的观念的建立,主要运用创设实际生活情境,采用小组合作的教学方法:首先组织学生观察生活中用到“吨”的事例,使学生认识到计量较重的物品需要用到更大的质量单位吨”。其次,通过创设称量大米、学生体重的情境,进一步建立1吨的表象,推理出吨和千克的关系。

本课时学生主要是通过观察、比较、猜想和推理等方法来学习质量单位吨的认识及应用。

承前启后链

延学:学会理解题意,分析问题,能够用列表的方式把所有解决方案列出来,选择合适的解决办法。学习:认识质量单位吨,初步建立1吨的质量观念,知道1吨

延学:学会理解题意,分析问题,能够用列表的方式把所有解决方案列出来,选择合适的解决办法。

学习:认识质量单位吨,初步建立1吨的质量观念,知道1吨=1000千克,会进行千克和吨的单位换算。

复习:回顾质量单位克和千克的相关知识,复习千克和克的进率关系,练习形如4千克=4000克的算式。

教学过程

一、情境创设,导入课题

情境导入法:(课件出示4个动物过桥图)小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友。小熊体重340千克、小马体重240千克、小牛体重500千克、小鹿体重160千克。这一天,小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边,小马提议:这里有桥,咱们一起过吧。小熊说:等等,这里有个牌子,上面写着“限重1吨”呢!小动物们讨论“限重1吨”表示什么意思?它们能一起过桥吗?

【品析:由学生喜闻乐见的卡通故事情境引入新课,引导学生展开讨论,重点关注“限重1吨”是什么意思?激发学生的学习兴趣,使每个学生都在一种轻松愉快的氛围中,积极主动地参与学习。】

设置悬念导入法:同学们,你们知道自己的体重是多少吗?(学生积极踊跃参与回答)那你们知道老师有多重吗?请同学们猜一猜我大概有多重,请把你的想法告诉同桌,看看谁说得最接近。

老师的体重是50千克,你猜对了吗?大约20个老师的重量合起来就是1吨了。

【品析:通过猜测老师的体重,一方面调动学生学习的积极性,初次使学生形象感知1吨的概念;另一方面还可以提高学生估计质量的能力,为新知的学习做好了铺垫。】

二、师生合作,探究新知

◎组织学生观察教材第31页例7主题图,体会吨产生的实际意义。

教师用课件出示第31页的主题图。从图中我们获得了哪些信息?

集装箱的货物重2吨。

提出数学问题。

①“吨”是用来计量什么的单位?②1吨有多重呢?③“吨”和“千克”

有什么关系?

◎自主学习,分组讨论,初步认识吨。

根据质量单位的知识经验结合教材的介绍和生活实际,学生通过小组讨论会了解到“吨”是计量较重的或大宗物品的质量单位,用字母“t”表示。通过讨论会初步总结对“吨”的认识,以及吨和千克的关系,教师逐步引导,学生汇报。

师:1吨有多重呢?我们先来解决一个问题,一袋粮食重100千克,10袋粮食重多少千克?

生1:10个100是1000,所以10袋粮食重1000千克。

师:能不能用另一个单位把1000千克写成更简单的形式呢?

生2:1000千克可以写成1吨。

师:1吨表示1000千克,它们的进率关系是什么?

生3:1吨=1000千克,它们之间的进率是1000。

◎结合生活实际充分感受吨。

学生抱一抱体重是25千克的同学感受1吨。

学生以小组为单位,每人都用力抱一抱体重是25千克的同学,感受25千克的同学有多重,力气小的同学也可以两人抱一抱。

学生活动后汇报自己的感受。

小组合作推算:1名同学的体重是25千克,多少名这样重的同学重1吨?

生: