15古诗三首《绝句》说课稿-2023-2024学年统编版语文二年级下册.docxVIP

15古诗三首《绝句》说课稿-2023-2024学年统编版语文二年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以统编版语文二年级下册《古诗三首》中的《绝句》为教学内容，旨在通过深入浅出的讲解，使学生理解诗歌的意境，感受古诗的语言美和韵律美，培养学生的文学素养和审美情趣。结合二年级学生的认知特点，本节课将采用生动形象的语言，辅以图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到诗歌学习中，提高学生的语文综合素质。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过解读《绝句》中的字词句，理解诗歌的意象和情感；发展学生的思维发展与提升能力，引导学生在诗歌学习中展开联想和想象，培养创新思维；增强学生的审美鉴赏与创造能力，让学生感受古诗的音乐美和意境美，激发创造性的审美体验；以及提高学生的文化理解与传承意识，通过学习古诗，了解传统文化，培养民族自豪感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生已经具备了一定的汉字识读能力，能够朗读和理解简单的古诗。他们对汉字的基本结构、拼音、简单的词语和句子有了初步的认识，同时也学习过一些古诗，对古诗的韵律和节奏有一定的感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对富有节奏和韵律的诗歌表现出较高的兴趣，他们喜欢通过朗读和吟诵来体验诗歌的美。在能力方面，学生能够跟随老师的引导进行思考和讨论，但注意力集中时间有限，需要通过有趣的教学活动来维持。学生的学习风格多样，有的学生喜欢直观的图像和故事，有的则更倾向于动手操作和互动交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《绝句》时，学生可能会对诗中的一些生僻字和复杂词语感到困难，理解诗歌的深层含义和抽象意境也可能是一个挑战。此外，由于古诗的语言表达与现代汉语有所不同，学生可能需要更多的时间和引导来适应这种语言风格，并在理解诗歌情感和背景上可能存在障碍。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放统编版语文二年级下册教材，确保每位学生都有本节课所需的《古诗三首》学习资料。

2.辅助材料：准备与《绝句》相关的古诗插图、诗人简介、季节特征等图片和视频资源，以及古诗朗读音频资料。

3.教室布置：根据教学需要，将教室环境布置为讨论区和朗读区，为学生提供舒适的学习氛围和互动交流的空间。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一首轻松愉快的古诗朗诵开始，激发学生的兴趣。教师朗诵《绝句》并提问：“同学们，你们知道这首诗描绘的是什么季节的景色吗？”引导学生回顾已学的季节特征，自然导入新课。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师带领学生齐读《绝句》，指导学生注意诗句的节奏和韵律。

（2）逐句解析诗句，解释生僻字词，引导学生理解诗句的意义。

（3）通过图片展示，帮助学生想象诗中的画面，感受春天的美好。

（4）讨论诗人是如何通过简洁的语言描绘出生动的景象，引导学生体会古诗的意境美。

（5）分享诗人简介，让学生了解诗人的创作背景和风格。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师出示一些与《绝句》相关的练习题，如填空、选择题，检查学生对诗句的理解。

（2）分组讨论，让学生用自己的话复述诗句的意思，或尝试创作类似的诗句。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调《绝句》的语言美和意境美，鼓励学生在生活中发现美，创作美。

5.作业布置（5分钟）

（1）要求学生回家后，向家长朗读《绝句》，并用自己的话解释诗句的意思。

（2）鼓励学生尝试创作一首关于春天的四句诗，下节课分享。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力提升：学生能够正确朗读《绝句》，并在教师的引导下理解诗句中的生僻字词，掌握了诗句的基本含义。通过课堂讨论，学生能够用自己的语言复述诗句的意境，甚至尝试创作类似的诗句，表现出较强的语言表达和创新能力。

2.思维发展与提升能力增强：学生在学习《绝句》的过程中，通过联想和想象，能够描绘出诗中的画面，理解诗人通过简洁语言传达的深层含义。这种思维训练有助于学生形成创新思维，提高解决问题的能力。

3.审美鉴赏与创造能力提高：学生通过学习《绝句》，感受到了古诗的音乐美和意境美，对诗歌的审美有了更深的认识。在教师的引导下，学生能够发现生活中的美，并用诗歌的形式进行创造，展现了良好的审美素养。

4.文化理解与传承意识加强：学生对古诗有了更深的了解，通过学习《绝句》，学生不仅掌握了诗歌知识，还对中国的传统文化有了更直观的认识。这种文化理解有助于学生培养民族自豪感，增强文化自信。

5.学习兴趣和动机激发：学生在课堂上积极参与讨论，表现出对古诗学习的浓厚兴趣。教师通过生动形象的教学方式，