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《口算两位数加两位数》教案

内容简析

例1(1)教学两位数加两位数(不进位)口算。通过问题,明确要求用口算计算,让学生自主探究。

例1(2)教学两位数加两位数(进位)口算。采用不同的方法进行口算,体现算法的多样性。

教学目标

1.学会口算两位数加两位数的方法,理解口算加法的算理。

2.灵活运用各种方法解决两位数加两位数的口算加法。

3.能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。

4.培养学生运用多种方法解决问题的能力,提高思维的灵活性。

教学重难点

掌握和在100以内的两位数加两位数的口算方法,探索并构建两位数加两位数的多种口算方法。

教法与学法

1.本课时解决两位数加两位数的口算方法,主要运用迁移和类推的教学方法:首先用迁移的方法,利用两位数加一位数、整十数加整十数的口算方法,探究两位数加两位数的口算方法;其次利用类推的方法,探究多种计算方法。

2.本课时学生主要是通过自主探究、总结、类推等方法来学习两位数加两位数的口算方法及迁移的数学思想。

延学:学会口算两位数减两位数的方法,理解口算减法的算理,会口算形如65-54=11的算式。学习:学会口算两位数加两位数的方法,理解口算加法的算理,会口算形如35+34=69和39+44=83的算式。

延学:学会口算两位数减两位数的方法,理解口算减法的算理,会口算形如65-

54=11的算式。

学习:学会口算两位数加两位数的方法,理解口算加法的算理,会口算形如35+34=69和39+44=83的算式。

复习:回顾整十数加、减一位数、整十数以及整十数加、减两位数的知识,口算形如20+18

=38的计算。

教学过程

一、情境创设,导入课题

联系实际导入法:盼望已久的“游览植物园”终于如期举行了,同学们都排着整齐的队伍,兴致勃勃地乘车去参观植物园。请同学们仔细观察主题图,你能提出什么数学问题呢?学生观察主题图,并提出数学问题,如:五年级一共有多少人去参观植物园?三(2)班比三(1)班多多少人?一年级的同学一共需要买多少张车票?……教师根据学生提出的数学问题,引导学生重点解决例1的两个问题,进入新课的学习。

【品析:通过观察主题图,引导学生提出数学问题,能够提高学生探究数学问题的兴趣。】

课件导入法:同学们,你们知道植物园都有哪些植物吗?你们对植物园有哪些了解呢?(此环节可以由学生介绍,教师补充同时课件出示植物园的相关图片。)这不,育才小学的同学们也要去植物园了!(课件出示1～6年级各班列队准备乘车去参观植物园的情境图)同学们要乘坐大巴车去植物园参观,在买车票时遇到了一些问题,你们能帮他们解决吗?

【品析:通过学生介绍、教师配以图片生动讲述有关上海世博会的相关知识,创设生动有趣的情境,能够激发学生学习的兴趣,进而积极主动地参与到解决问题之中。】

二、师生合作,探究新知

◎引领学生观察教材第9页中的主题图片,并结合第10页例1(1),提取已知信息,并找出待解决的问题。

(1)整理从中获得的信息。

①一(1)班有35人;

②一(2)班有34人。

(2)提出的问题。

一年级一共要买多少张车票?

◎自主探究,小组讨论计算方法。

此题为求两个数和的问题,学生可以自己列出对应上面问题的算式:35+34=?

学生已经学习过两位数加一位数、整十数的口算加法,口算两位数加两位数是前面口算教学的延续,计算方法类似。要鼓励学生应用已有的知识、经验自主探索;鼓励学生交流不同的口算方法,体会算法的多样性。通常会出现下面几种结果。

方法一:

方法二:

方法三:

按照你喜欢的方法分别计算下面的题:

五年级一共要买多少张车票?41+42=83(张)

不同的算法本身并不存在优劣,关键是要让学生理解各种方法的算理,找到适合自己的、合理而简便的计算方法。在教学时,要根据学生的汇报,适时演示口算过程,帮助学生理解算理。应该让学生自主选择喜欢的方法进行口算,不必强求一致。

【品析:本环节充分利用知识迁移的效力,利用口算两位数加一位数、整十数和口算两位数加两位数之间的内在联系,渗透“转化”的数学思想,就各种算法进行互动交流、讨论比较,可能花费了一些时间,但这个过程恰是最有价值的。先鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的思维方法去解决问题,再鼓励学生在多样化算法的讨论中吸纳别人的经验,在自主探究、比较归类、对比反思中深化,发展学生的迁移、归纳推理等能力。】

◎顺承例1(1),研学例1(2)。

在总结完例1(1)的基础上,教师抛出问题:计算一年级一共要买