《幼儿园教师专业标准》下的学前心理学课程教学改革与实践探究(1).pdf

２０２０年６月阴山学刊Ｊｕｎ．２０２０

第３３卷第３期ＹＩＮＳＨＡＮＡＣＡＤＥＭＩＣＪＯＵＲＮＡＬＶｏｌ．３３Ｎｏ．３

《幼儿园教师专业标准》下的学前心理学课程

教学改革与实践探究

杨利霞

（包头师范学院教育科学学院，内蒙古包头０１４０３０）

摘要：２０１２年颁布的《幼儿园教师专业标准》为高校学前教育专业的课程与教学改革提供了新的思路

和方向。结合《幼儿园教师专业标准》强调的专业素质要求，审视当前部分高校学前教育专业开设的学前心

理学课程，不难发现，该课程在课程目标定位与落实、内容选择与组织、教学实施和评价等方面都存在一些问

题，应该重新定位课程目标、整合课程内容、灵活运用多种教学方法、改革教学评价方式。

关键词：《幼儿园教师专业标准》；学前心理学；课程改革

中图分类号：Ｇ６１０；Ｇ６５２文献标识码：Ａ文章编号：１００４－１８６９（２０２０）０３－０１０８－０５

为了培养高素质幼儿教师队伍，２０１２年２月，

一、学前心理学课程教学中存在的问题

教育部颁发了《幼儿园教师专业标准》（以下简称

《专业标准》），提出了“师德为先”“幼儿为本”“能学前心理学是学前教育专业的一门重要的专业

力为重”“终身学习”的基本理念，该标准在强调专基础课程，作为一门理论性与实践性并重的课程，对

业理念与师德、专业知识的同时，对幼儿教师专业能学前儿童发展和教育具有重要的指导意义。然而，

力提出了新的要求。《专业标准》是高校培养幼儿在当前高校教学中，学前心理学课程过于重视理论

教师的重要依据，为高校学前教育专业的课程改革知识，对教育实践关注不够，对学生专业实践能力和

提供了新的思路和方向。专业理念的培养有所忽视。

学前心理学是学前教育专业一门重要的专业基（一）课程目标中以知识学习为重，对专业能

础课程，结合《专业标准》强调的专业理念与师德、力、专业情感与态度的培养强调不够

专业知识、专业能力等素质要求，审视当前部分高校审视多份学前教育专业的学前心理学课程大纲

学前教育专业开设的学前心理学课程，不难发现，该发现，几乎所有的课程大纲都从认知、技能与能力、

课程在课程目标定位与落实、内容选择与组织、教学情感与态度三方面阐述了教学目标，但在教学实践

实施和评价等方面都存在一些问题，这些问题导致过程中，教师并未真正落实诸多目标，以“知识”为

学前心理学这门课程在专业课程中并未发挥应有的重仍是普遍存在的问题。教师在课堂上讲解学前心

作用，学生并未形成与这门课程相关的分析、解决问理学的基本概念、学前儿童心理发展的特点和规律。

题的能力和专业理念。基于此，学前心理学的课程学生理解并识记这些知识，甚至不理解地机械识记。

改革已经成为必然趋势。本文通过分析学前心理学教师的教和学生的学全部定位在“知识”层面，至于

课程教学中存在的问题，结合该课程改革已取得的如何运用学前心理学的知识观察、研究幼儿，分析、

经验，重点提出该课程改革的思路和举措，以期为该解决和改善教育实践中的问题，在课程教学中涉及

课程的教学提供指导。很少，这与《专业标准》中“能力为重”的教育理念并

收稿日期：２０１９－０７－１１

作者简介：杨利霞（１９８５－），女，内蒙古呼和浩特人，硕士，包头师范学院教育科学学院讲师，主要从事学前教育研究。

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不相符。目前高等师范院校中，学前