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1草原（说课稿）-2024-2025学年统编版六年级语文上册

授课内容

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教材分析

《草原（说课稿）》-2024-2025学年统编版六年级语文上册

本节课选自统编版六年级语文上册第一单元，课文《草原》描绘了祖国北疆辽阔美丽的草原风光和草原人民热情好客的民俗风情，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。本节课旨在通过学习课文，使学生感受草原的壮丽景色，体会作者的情感，培养对祖国大自然的热爱，同时提高学生的阅读理解能力和审美情趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过品词析句，提升学生感受语言之美、理解语言内涵的能力。

2.思维发展与提升：引导学生展开想象，深入理解课文描绘的草原景象，培养创新思维和审美鉴赏力。

3.文化传承与理解：让学生了解草原文化，感受民族风情，增强民族文化认同感。

4.实践与创新：鼓励学生通过创作、表达，将所学知识应用于实际，提高实践操作能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并背诵课文《草原》中的重要段落，感受作者对草原的描绘和情感表达。

②通过对课文的语言分析和修辞手法的鉴赏，提高学生的文学素养和审美能力。

2.教学难点

①把握课文中比喻、拟人等修辞手法的运用，理解其表达效果。

②深入体会作者对草原的热爱之情，以及这种情感如何通过具体的语言表达出来。

教学资源

1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、白板

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：电子版课文、相关背景资料、教学PPT

4.教学手段：朗读、讨论、写作练习、小组合作

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《草原》电子版课文及预习问题，如“课文中哪些词汇体现了草原的辽阔？”

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题回答，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读《草原》课文，关注描写草原的词汇和句子。

思考预习问题：学生思考预习问题，记录下对草原的初步理解和感受。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群共享预习资源，方便教师监控和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放草原风光视频，引导学生进入草原的情境。

讲解知识点：讲解课文中比喻、拟人修辞手法的运用，如“草原像一块绿色的绒毯”。

组织课堂活动：分组讨论草原的文化意义，每组选代表分享讨论成果。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，如“为什么作者会感到草原如此美丽？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考修辞手法的应用和草原的文化内涵。

参与课堂活动：学生分组讨论，共同探索草原的文化意义。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解修辞手法和文化内涵。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习草原文化。

合作学习法：通过分组合作，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以《草原》为主题的写作作业，要求学生描绘自己心中的草原。

提供拓展资源：提供关于草原生态和文化的文章，供学生拓展阅读。

反馈作业情况：批改学生作业，给予个性化的反馈和建议。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂学习，完成描绘草原的写作作业。

拓展学习：学生阅读拓展资源，深入了解草原的生态和文化。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结在描绘草原时的优点和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思总结提升自己的写作能力。

本节课的教学实施过程围绕教学重难点展开，通过课前预习、课中讨论和实践、课后拓展和反思，帮助学生深入理解课文内容，掌握修辞手法，并能够运用所学知识进行创作和思考。

教学资源拓展

1.拓展资源

（1）文学资源：推荐学生阅读其他描写自然风光的经典文学作品，如老舍的《济南的冬天》、朱自清的《春》等，以增强学生对自然美的感受力和文学鉴赏力。

（2）文化资源：介绍蒙古族的传统文化，包括服饰、饮食、节日、音乐、舞蹈等，帮助学生了解草原文化背景，增进对多元文化的理解。

（3）生态资源：提供关于草原生态系统的资料，如草原的植物种类、动物种类、生态保护等，让学生了解草原生态环境的重要性和脆弱性。

（4）历史资源：介绍草原在中国历史中的重要地位，如古代的游牧文化、丝绸之路与草原的关系等，帮助学生构建历史视角。

（5）艺术资源：推荐学生欣赏与草原相关的绘画、摄影、音乐等艺术作品，如蒙古族的长调、呼麦等音乐，以及草原风光摄影作品。

2.拓展建议

（1）文学作品阅读：鼓励学生在课后自主阅