17《古诗三首》第二课时 说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册.docxVIP

17《古诗三首》第二课时说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容为2024-2025学年统编版语文三年级上册第17课《古诗三首》的第二课时。本节课我们将深入学习《古诗三首》中的《望庐山瀑布》、《望天门山》和《秋夕》三首诗。具体内容包括：

1.《望庐山瀑布》：作者李白的这首诗描绘了庐山瀑布壮丽的自然景观，通过诗句让学生感受诗人的豪情壮志。

2.《望天门山》：同样出自李白之手，这首诗描绘了天门山的雄伟壮丽，让学生领略大自然的神奇魅力。

3.《秋夕》：作者杜牧的这首诗描绘了秋夕时节的美景，通过诗句让学生体验诗人的闲适生活。

本节课将重点学习这三首诗的生字词、诗句解析以及诗歌背后的文化背景。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习《古诗三首》，学生能够正确朗读、背诵诗句，理解并运用生字词，提升语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗句中的意象和情感，培养学生的审美情趣，提高思维品质和创造力。

3.文化传承与理解：通过了解诗歌背后的文化背景，学生能够感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。

4.实践与创新：学生在学习过程中，能够结合自己的生活经验，进行创意性的诗歌创作，提升实践创新能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①正确朗读并背诵《古诗三首》中的《望庐山瀑布》、《望天门山》和《秋夕》，理解诗中的生字词。

②分析并理解每首诗的基本内容，把握诗人的情感表达和描绘的景象。

2.教学难点

①掌握《古诗三首》中古诗的韵律、节奏和诗歌结构，能够体会诗人通过语言所传达的意境。

②理解诗句中的隐喻、象征等修辞手法，以及它们在情感表达和意境营造中的作用。

③结合诗人的生活背景和创作时代，深入探究诗人情感背后的社会文化因素，培养学生的文学鉴赏能力。

四、教学方法与策略

1.选择讲授和讨论相结合的教学方法，通过讲解诗句和背景知识，引导学生深入理解诗歌内容，并在讨论中激发学生的思维。

2.设计课堂活动如下：分组讨论每首诗的主题和情感，通过角色扮演模拟诗人创作情境，以及组织诗歌创作比赛，让学生在创作中体验诗人的情感和创作过程。

3.教学媒体使用上，利用多媒体展示诗歌所描绘的景象，以及诗人的画像和生平介绍，增强学生的直观感受和兴趣。

五、教学过程

同学们，大家好！今天我们将继续学习统编版语文三年级上册第17课《古诗三首》的第二课时。在上节课，我们已经初步了解了这三首古诗的基本内容和背景。这节课，我们将深入探讨这三首诗的意境、情感以及诗人的创作手法。下面，让我们开始今天的学习之旅吧。

一、导入

1.回顾上节课的内容，提问：“同学们，上节课我们学习了哪三首古诗？谁能告诉我这三首诗分别描绘了什么景象？”

2.学生回答后，总结：“这三首诗分别是《望庐山瀑布》、《望天门山》和《秋夕》，它们描绘了壮丽的自然景观和美好的生活画面。”

二、课文主旨内容探究

1.《望庐山瀑布》

①请同学们翻开课本，找到《望庐山瀑布》这首诗。我们先一起朗读一遍，注意把握诗句的节奏和韵律。

②提问：“同学们，这首诗描绘了什么景象？你们能从诗中找到对应的诗句吗？”

学生回答后，引导：“这首诗描绘了庐山瀑布的壮观景象。‘日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川’这两句诗，形象地描绘了瀑布的气势。”

③分组讨论：请同学们分组，结合诗句，讨论诗人是如何描绘瀑布的壮观景象的。

讨论结束后，邀请各组代表分享讨论成果。

2.《望天门山》

①请同学们找到《望天门山》这首诗。我们再次一起朗读，感受诗人的情感。

②提问：“同学们，这首诗描绘了什么景象？你们能从诗中找到对应的诗句吗？”

学生回答后，引导：“这首诗描绘了天门山的雄伟壮丽。‘天门中断楚江开，碧水东流至此回’这两句诗，生动地描绘了山水的交融之美。”

③分组讨论：请同学们分组，结合诗句，讨论诗人是如何描绘天门山的雄伟壮丽的。

讨论结束后，邀请各组代表分享讨论成果。

3.《秋夕》

①请同学们找到《秋夕》这首诗。我们再次一起朗读，感受诗人的情感。

②提问：“同学们，这首诗描绘了什么景象？你们能从诗中找到对应的诗句吗？”

学生回答后，引导：“这首诗描绘了秋夕时节的美景。‘银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤’这两句诗，形象地描绘了秋夕的宁静和美好。”

③分组讨论：请同学们分组，结合诗句，讨论诗人是如何描绘秋夕的美景的。

讨论结束后，邀请各组代表分享讨论成果。

三、全文侧重点讲解

1.诗人的情感表达

①提问：“同学们，你们能从这三首诗中感受到诗人的情感吗？请大家分享一下你们的感受。”

学生回答后，总结：“这三首诗都表达了诗人对美好事物的热爱和赞