9《古诗三首》第二课时 说课稿-2023-2024学年统编版语文三年级下册.docx

9《古诗三首》第二课时说课稿-2023-2024学年统编版语文三年级下册

主备人

备课成员

设计意图

本节课的设计意图在于通过深入解读《古诗三首》中的《绝句二首》和《春晓》，帮助学生更好地理解古诗的意境、情感和表达技巧。结合三年级学生的学习特点，本节课将注重培养学生的朗读、感悟、想象和表达能力，让学生在愉悦的氛围中感受古诗的魅力，提高他们的文学素养。同时，通过拓展相关文化背景，激发学生对传统文化的热爱，培养他们的审美情趣。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的语言运用、思维品质、文化意识和审美鉴赏能力。通过学习《古诗三首》，学生将提高朗读和表达能力，锻炼语言运用能力；通过品味诗句意境，发展想象力与创造力，提升思维品质；了解古诗背后的文化故事，增强文化意识；同时，通过欣赏古诗的韵律美、意境美，提升审美鉴赏能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解古诗的意境与情感：通过学习《古诗三首》中的《绝句二首》和《春晓》，使学生能够深入理解诗中的自然景色、季节变化以及诗人的情感表达。例如，在《绝句二首》中，要让学生感受到“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤独与寂静。

-掌握古诗的朗读技巧：教会学生正确朗读古诗，包括断句、停顿、语气等，以增强学生对古诗节奏和韵律的感受。如《春晓》中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，要指导学生把握诗句的节奏和情感。

-感知古诗中的文化元素：通过分析诗句中的文化背景，如“花非花，雾非雾”的意象，让学生了解古诗中的传统文化内涵。

2.教学难点

-古诗词语的准确理解：古诗中的一些词语对于三年级学生来说可能较为陌生，如“绝句”、“春晓”等词语的含义和用法。例如，在讲解“绝句”时，要详细解释其作为诗歌体裁的特点和意义。

-诗意的抽象理解：古诗的表达往往含蓄、抽象，学生可能难以直接把握诗人的情感和意境。比如，《春晓》中的“夜来风雨声，花落知多少”，要引导学生通过自己的生活经验去想象和感受诗中的意境。

-古诗的背诵与默写：对于三年级学生来说，背诵和默写古诗可能是一个挑战，需要通过有效的教学策略来帮助学生克服。例如，可以通过分组背诵、接龙游戏等方式，提高学生的记忆效率。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗朗读音频、教学PPT、电子版课文

-教学手段：多媒体教学、小组讨论、课堂互动游戏

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场通过播放古诗朗读音频，让学生初步感受古诗的音韵美。

-提问学生对古诗的了解，引导学生回顾已学的古诗知识。

-引入本节课的学习目标，即《古诗三首》中的《绝句二首》和《春晓》。

2.讲授新知（20分钟）

-逐首介绍《绝句二首》和《春晓》，讲解诗的背景、作者及诗意。

-分析诗句中的关键词语和意象，如“千山鸟飞绝”、“春眠不觉晓”等。

-示范朗读，指导学生注意诗句的节奏、停顿和情感。

-通过PPT展示诗句对应的画面，帮助学生理解诗的意境。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行诗句接龙，检查学生对诗句的记忆。

-让学生用自己的话复述诗句的意思，检查理解程度。

-选几名学生朗读诗句，并让其他学生点评其朗读表现。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课学习的重点内容，强调古诗的意境、情感和文化元素。

-回答学生在学习过程中提出的问题，进行必要的解释和补充。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生课后朗读并背诵《古诗三首》中的《绝句二首》和《春晓》。

-要求学生选择一首诗，用自己的话写出诗的意境和感受。

-鼓励学生寻找并分享与古诗相关的文化故事或艺术作品。

知识点梳理

1.《绝句二首》作者及背景：

-杜甫，唐代著名诗人，被誉为“诗圣”。

-《绝句二首》创作于唐代安史之乱后，反映了诗人对国家和人民命运的忧虑。

2.《绝句二首》诗意解析：

-第一首：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

描述了一位老翁在雪中独自垂钓的景象，表现了诗人对宁静、悠然生活的向往。

-第二首：“海上生明月，天涯共此时。”

表达了诗人对远方亲人的思念之情。

3.《绝句二首》关键词语解析：

-“千山鸟飞绝”：形容山峦重叠，鸟儿难以飞越。

-“万径人踪灭”：形容道路荒凉，人迹罕至。

-“孤舟蓑笠翁”：形容一位穿着防雨衣、戴着斗笠的老翁。

-“独钓寒江雪”：形容老翁在寒冷的江边独自垂钓。

4.《春晓》作者及背景：

-孟浩然，唐代著名诗人，被誉为“诗杰”。

-《春晓》创作于唐代，描绘了春天的美景和诗人的愉悦心情。

5.《春晓》诗意解析：

-“春眠不觉晓，处处