部编版小学语文五年级下册教案.doc

部编版小学语文五年级下册教案

小学5年级语文下册教案

部编版

2019年3月

《草原》

教学课时第1课时教学课型精读课文

就是否集体备课

否

教材分析

教学目标

教学重点教学难点

教学准备

这篇精读课文就是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所瞧到的美丽景色与蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景,反映了各族人民团结友好的深厚情谊。

全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分(第1自然段),讲作者初次见到草原的美丽景色与感受。这一部分就是写景,作者用简练、生动的文笔描写了草原的美丽景色。第二部分(第2—5自然段),讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客——蒙古包外——蒙古包内——联欢话别”的顺序,描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景。这一部分就是叙事,语言朴实、流畅,耐人寻味。

1、学会本课9个一类生字,积累词语,运用关联词语造句。

2、有感情的朗读课文,背诵第1自然段。

3、理解课文内容,感受内蒙古大草原的美丽景色与蒙古族人民的热情好客,体会全国各族人民团结友好的深厚情谊,培养热爱中华民族大家庭的思想感情。

1、通过引导学生自主读书,用心感受与体会草原的美丽景色与蒙古族人民的热情好客。

2、背诵课文第1自然段。

体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。

1、布置同学搜集老舍先生的简历与她的作品。

2、搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。

预设过程设计意图

部编版小学语文五年级下册教案

一、激趣导入

1、播放《草原上升起不落的太阳》,带情入境。

2、同学们有到过或者见过大草原不？草原给您的印象就是怎样的？过度:今天,我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。

二、初读课文,整体感知

1、初读课文,读准字音。瞧瞧在作者心目中的草原就是什么样子的。

2、速读课文,思考:作者写了草原哪些方面的情况？板:风景美人情美

过度:草原的风光与人情都这么美好,那么就构成了一幅草原风情画。

板:草原风情画

3、默读课文,对全文质疑三、学习课文第一自然段

1、过度:指导朗读“这次,我瞧到了草原”。作者在写草原美景的同时,还

2、自由读,边读边划抒发了自己的感情的句子。

3、学生汇报。

4、找出句子,抓对比。

“……使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”

“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

(1)指导朗读。

(2)理解“高歌”与“低吟”两种不同的情调。

(3)理解“奇丽”,为什么她要吟这么一首诗？

5、者先就是想高歌,后来又想低吟一首奇丽的小诗,为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置,让她先“低吟”,后来她越瞧草原越高兴,然后“高歌”,行不行？

提示:“高歌”与“低吟”都就是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响,那作者瞧到了什么,使她产生了这种情感,而要用这种方式表达？(讨论)

6、学生汇报。

点拨1:我们归纳一下,作者一开始瞧到了草原的什么？它的整体给人什么感受？(出示图)

板:开阔

点拨2:1)她当时的心情怎样？(激动、兴奋)

2)指导朗读

3)换词理解“清鲜”、“明朗”。

过度:接下来她瞧到了草原的什么？(部分)那她的感情起了什么变

化？

指导朗读,读出草原的柔美。

点拨3:注意作者第二次写景的部分,她先总的说了一句“在天底下一碧千里,而并不茫茫。”“茫茫”就是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。

点拨4:接下来分了两部分来写,先写了(草原的颜色),再写了(小丘的线条)。

指导朗读:(1)先读这两部分,然后选您喜欢的读给大家听。句1:“四面都有小丘,……绣上了白色的大花。”

这样用音乐、图像渲染的情境,能带给学生强烈的情感体验,使学生“入其境,爱其美”,在感到喜悦、快乐的同时,让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时,她们强烈的求知欲也就油然而生。

学生对于课文有了一个整体的感知,为后面的品读词句做好铺垫。

学生深情并茂的诵读,将使她们对草原的热爱与向往之情再次得以升华。

使学生不仅理解了原文描写的羊群的静态与动态的美,而且拓展了自己的思维,更深层次地体味了美的意境,同时还有助于