第八讲 课堂讲授技能.ppt

第八讲课堂讲授技能

教学目标1、理解课堂讲授的技能知识。2、掌握课堂讲授技能。3、能就自己的讲授设计，说出缘由。教学重难点1、课堂讲授时机和内容的把握。2、掌握不同讲授方法的运用技能

第六章课堂讲授技能想与说1、弗兰德斯（N.A.Flanders）在大量课堂观察及研究基础上，提出了“三分之二律”，即课堂时间的三分之二用于讲话，讲话时间的三分之二是教师讲话，讲师讲话时间的三分之二是向学生讲话而不是与学生对话。结合当前的新课改，谈谈你对“三分之二律”的看法。2、请以一篇课文为例说说自己怎样运用讲授法进行教学的。读与评自读P109-114《孔子游春》的教学设计，讨论并回答：找出案例中讲授部分，说说每一个环节是如何设计的？并谈谈你对这样处理的看法。讲与议一、意涵简单说来，课堂讲授是课堂教学中教师运用口头言语和一定辅助手段（如体态语、黑板、多媒体等）向学生呈现、说明和解释所学内容，以帮助学生正确理解的教学行为。它包括“讲述法、讲解法、串讲法、评析法等”。二、影响课堂讲授的主要因素1、口头言语的外在形式：语音、语流、语速2、用词是否恰当

一是指用词的精确性与模糊性，二是专业术语使用的时机3、讲述内容的组织性和逻辑性三、原则1、适应性原则2、准备性原则3、系统性原则4、启发性原则5、适度性原则6、艺术性原则四、技能（一）准备技能传统“讲”主要为“授”知，现代为“授”法。精心构思：为什么要讲？还有没有更好的方法？什么是要讲的？什么留着不要讲完？什么不能讲？怎样讲才能达到最佳效果？加强三个方面的准备：一是搞清要呈现、要补充、要解释、要留白的内容等，将教材文本转化为加工了的、个性化的教师文本；二是把握学生、教师、文本之间对话过程中可能存在的困难、困惑或误区；三是要注意如何表达才能顺利地将自己的教学语言转化为学生可接受的学习语言。（二）讲授时机和内容把握技能（重点）1、疑惑时，剖疑解难有位教师在上《在仙台》（鲁迅）发生了这样一种情况：文中“颇受优待”内涵较深，学生在阅读中提出不解时，教师告诉他们：只要认真把课文读读，自然就理解了。于是，学生根据老师的要求，一遍又一遍地阅读课文。既而教者引导交流，渐渐地似乎“理解”时，一学生又提出：“老师，我觉得，鲁迅在仙台吃着难以下咽的芋梗汤，住处蚊子又很多，根本说不上什么优待。”此刻，老师有些不耐烦了，生气地说：“这是你的看法！其他同学都认为是优待。”????这种做法显然是不恰当的，由于课文背景生疏，学生对“颇受优待”难以理解，学生对课文内容再怎么去阅读，其迷惑还是迷惑，这就需要教师运用讲授来解惑。

2、肤浅时，启发深入《荷花》教学片断。师：你觉得这句话中哪个字写得特别美？生：我觉得“冒”字写得美，到底美在哪儿，我也说不清楚。师：说不清楚是正常的，你能觉得“冒”字写得美已经很好了。请大家想一想，“冒”字还可换成别的什么字？（学生分别换成了长、钻、伸、露、探……）师：作者没有用这些词，而用“冒”，肯定有他的用意。自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样的长才可以叫“冒”出来。（生分别说出使劲地、不停地、生机勃勃地、喜气洋洋地……）师：分别把这些词填到原句中，再来读读、悟悟。（生读）师：多么可爱的荷花啊！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了，可见，作者观察入微、用词精妙、刻画入神……3、争议时，明辨是非《苦柚》教学实录片段。师：伯父被小姑娘诚实、善良的美好心灵打动了，掏出一百元钱给小姑娘，但小姑娘是怎样做的呢？……生5：这个小女孩是我们的骄傲，学习的榜样！师：讲得好，还有吗？生6：她可真是一心为别人着想啊！生7：（犹豫地举起手，又放下，再举起手来。）老师，我认为在我们身边没有像小姑娘这样卖东西的人了。如果一个人出去卖东西，肯定是为了赚钱，伯父给她一百元钱，做生意的谁会有钱不要呢？生8：（马上站起来。）老师，我认为小姑娘可以收下这一百元钱。（教室里顿时热闹起来，同学们各抒己见，议论纷纷。）师：（犹豫了一下，笑着说）现在，如果你是这个小姑娘，你会怎样做同意小姑娘做法的同学站