2025年北师大数学三年级上册第5课时 里程表(二)教案与反思 .pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

第5课时里程表（二）

前事不忘，后事之师。《战国策·赵策》

原创不容易，【关注】，不迷路！

【教学目标】

1.知识与技能：学生能看懂里程表，并根据表中的信息解决实际问题，能正

确计算三位数额加减法，并能利用线段图理解题意。

2.过程与方法：学生在探索交流的过程中，利用已有的知识和经验，选择恰

当的解决问题的策略和方法，发展数学直觉，培养数学素养。

3.情感态度价值观：学生在合作过程中，认识到数学与生活之间的密切联系，

激发对数学的兴趣与对生活的热爱。

【教学重难点】

重点：能看懂里程表，并根据表中的信息解决实际问题。

难点：能理解里程表中的信息含义，能根据含义画出线段图，帮助解决实际

问题。

一、复习导入

（出示数线图）师：今天老师给大家带来一个老朋友，你们还认识它吗?

师提问：你能快速算出蓝格子中的数字，并说出计算过程吗？

生答：550-350=200；770-550=220；

师提问：看来同学们都还记得数线这个老朋友，数线上面的数字越往右面越

()，数线中增加或者减少的数字都写在哪里?

师小结：今天我就用与数线道理相同的图形帮助我们解决实际问题，到底是

什么问题呢？我们一起去里程表（二）中看一看。（板书课题里程表（二））

设计意图：“数线”是学生在一二年级理解算理、解决计算问题常常采用的

数学工具，它在“形”与“理”上都与本节课要接触的“线段图”有相似之处。

虽然在前面的学习中学生已经接触过画“线段图”解决问题的方法，但是本节课

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

的“线段图”有不同之处，而“数线”恰好能够帮助学生更好地去理解本节课

“线段图”，从而能够在理解的基础上，学习运用线段图去分析问题、解决问题。

活动2

二、情境解读

师：（出示主题图）谁能给大家读一下给出的信息。

师：这里面的35是什么意思？

生：35是星期一早上出发时里程表的读数。

师：表格中的数字是什么意思？

生：是星期一到星期五回家时里程表的读数。

师：这些读数是怎样达到的呢？我们来看看里程表从星期一到星期五的走动

情况？

（放视频，停在35）星期一早上里程表的读数是多少？（35）

师：星期一开始工作了，到了回家时里程表是（160千米），星期一一天是

由多少开始走到多少？

生：星期一是由早上的35千米开始走到回家时的160千米。

师：这160千米是星期一一天走的吗？

生：不是，车时是35，回家时是160，中间多出来的才是星期一一天走的，

用160-35=125。

师：同意吗？

师：边放视频边解释：里程表继续走，星期二是从什么时候的读数开始走。

生：星期二是由星期一回家时160开始走。

师：星期二是由多少走到了多少，谁能完整地说一说？

生：星期二由星期一回家时的160走到了星期二回家时的350

师：我们来继续看里程表的走动，大家注意看星期三、星期四、星期五里程

表的走动。

（边放视频、边解释）师：这是星期三的走动，这是星期四的走动，这是星

期五的走动