3.2气压带和风带 说课稿-2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修1.docx

3.2气压带和风带说课稿-2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修1

授课内容

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教材分析

“3.2气压带和风带说课稿-2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修1”

本节课选自高中地理人教版选择性必修1第三章第二节，主要讲述了气压带和风带的形成原因及其分布规律。本节课内容与大气运动、气候形成等知识点紧密相连，旨在帮助学生建立气压带和风带的空间概念，理解全球气候分布的规律，为后续学习打下基础。本节课的教学内容与实际生活密切相关，有助于提高学生对地理学科的兴趣。

核心素养目标

培养学生的人地协调观，通过气压带和风带的学习，使学生能够理解并分析全球气候分布规律，提高其对自然环境和社会经济发展关系的认识；发展学生的综合思维，通过对气压带和风带的探究，锻炼学生运用地理知识和科学方法解决实际问题的能力；增强学生的区域认知，使学生能够结合不同区域的气压带和风带特征，理解区域间的气候差异及其对人类活动的影响。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了大气受热过程、大气运动的基本原理以及地球自转对风向的影响。这些知识为理解气压带和风带的形成奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对气压带和风带的概念可能感到陌生，但对其在生活中的应用（如天气预报、旅行规划）表现出一定的兴趣。学生在逻辑思维和空间想象方面具备一定能力，但可能对抽象的地理概念理解不够深入。在学习风格上，学生更倾向于通过实例和图表来直观地理解复杂概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解气压带和风带的成因、全球分布规律以及它们对气候的影响等方面遇到困难。此外，抽象思维和空间想象力不足可能导致学生在形成气压带和风带的空间模型时遇到挑战。对于一些基础薄弱的学生，可能还需要额外的时间来巩固相关基础知识。

教学资源

-人教版高中地理选择性必修1教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-地理信息系统（GIS）软件

-气压带和风带分布图

-气象数据图表

-教学PPT

-实际气象案例资料

-互动讨论平台

-实验模型或工具（如地球仪）

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示不同地区的气候特点图片，提问学生：“你们知道这些气候特点是如何形成的吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的地球自转对风向的影响，以及大气运动的基本原理。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解气压带和风带的形成原因、分类及分布规律。

-举例说明：通过展示气压带和风带分布图，解释不同气压带和风带的特点及其对气候的影响。

-互动探究：将学生分组，每组根据提供的气象数据图表，讨论气压带和风带的形成原因及分布规律。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生在地图上标注出全球主要的气压带和风带，并解释其形成原因。

-教师指导：在学生操作过程中，及时给予指导和帮助，解答学生的疑问。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学习的气压带和风带的主要知识点，强调其在全球气候分布中的作用。

5.作业布置（约10分钟）

-布置学生课后收集有关气压带和风带的实际案例，下节课分享讨论。

-要求学生结合本节课所学，撰写一篇关于气压带和风带对某地区气候影响的短文。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关书籍：《气象学导论》、《大气科学基础》

-学术论文：关于气压带和风带对全球气候变化的影响的必威体育精装版研究

-在线课程：国际开放课程中有关气压带和风带的专业讲解

-气象数据平台：国家气象局、世界气象组织提供的实时气象数据

-地理信息系统（GIS）资源：全球气候分布图、气压带和风带分布模型

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关书籍，以深化对气压带和风带的理解。

-建议学生查找并阅读气压带和风带相关的学术论文，了解该领域的必威体育精装版研究进展。

-推荐学生参加在线课程，以获取更多专业知识和案例分析。

-指导学生访问气象数据平台，学习如何分析气象数据，并将其应用于气压带和风带的研究。

-引导学生使用GIS资源，通过可视化工具更好地理解气压带和风带的全球分布。

-建议学生关注气压带和风带对当地气候的影响，并尝试将理论知识与实际案例相结合。

-鼓励学生参与科学实验，如制作简单的气压计，以直观感受气压变化。

-提议学生进行小组研究项目，探讨气压带和风带如何影响特定地区的气候和生态环境。

-指导学生撰写研究报告，总结气压带和风带对全球及本地气候的影响。

-鼓励学生参加气象知识竞赛或科学论坛，与其他学生交流学习经验。

内容逻辑关系

①气压带的形成：

-重点知识点：气压带的定义、形成原因、主要类型。

-重点词汇：高压带、低压带