川教版（2019）小学信息技术四年级上册 第二单元第2节《网络信息辨真伪》说课稿及反思.docx

川教版（2019）小学信息技术四年级上册第二单元第2节《网络信息辨真伪》说课稿及反思

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

川教版（2019）小学信息技术四年级上册第二单元第2节《网络信息辨真伪》说课稿及反思

设计意图

本节课旨在通过川教版小学信息技术四年级上册第二单元第2节《网络信息辨真伪》的学习，让学生掌握识别网络信息真伪的基本方法，提高他们在网络环境中的信息素养和安全意识，培养学生独立思考、批判性思维的能力，为他们在信息化社会中健康成长奠定基础。课程设计紧密结合教材内容，注重理论与实践相结合，通过生动的案例和互动活动，引导学生正确使用网络资源，规避网络风险。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标定位于培养学生的信息意识、计算思维和创新意识。通过学习《网络信息辨真伪》，学生将提高对网络信息的敏感度和鉴别力，增强信息安全防护意识；运用计算思维分析信息，形成批判性思考习惯；同时，激发学生利用所学知识解决实际问题的创新意识，为培养未来数字公民奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了网络的基本概念、如何上网浏览信息等基础知识。他们对电脑操作有了一定的熟练度，能够使用浏览器进行信息检索。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对网络世界充满好奇，对新鲜事物有较高的兴趣。他们在操作电脑方面具有一定的动手能力，喜欢互动和游戏化的学习方式。此外，他们倾向于通过直观的案例和实践活动来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-辨别信息真伪的能力较弱，容易受到虚假信息的误导。

-缺乏足够的批判性思维，难以对网络信息进行深入分析。

-对于复杂的信息处理方法可能感到困惑，需要逐步引导。

-需要克服依赖心理，培养自主学习和解决问题的能力。

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用案例分析法，通过具体的网络信息案例引导学生辨别真伪，增强实践操作能力。

-实施小组讨论法，鼓励学生相互交流想法，培养合作精神和批判性思维。

-运用任务驱动法，设定真实情境下的学习任务，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.教学手段：

-使用多媒体教学，如播放网络信息安全相关视频，直观展示信息真伪的辨别过程。

-利用互动式教学软件，让学生在模拟环境中练习信息辨别，提高实际操作能力。

-结合线上资源，引导学生课后自主探究，拓展学习视野，增强自我学习能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“你们平时上网都看到了哪些信息？有没有遇到过虚假信息？”来引发学生对网络信息真伪的思考。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的网络信息检索方法，为学习网络信息辨真伪打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解网络信息辨真伪的重要性，介绍辨别信息真伪的基本方法和技巧。

-举例说明：通过展示真实的网络信息案例，引导学生分析案例中的信息真伪，加深对知识的理解。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一个网络信息案例，讨论并分析其真伪，鼓励学生分享自己的观点和发现。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生在电脑上实际操作，使用本节课学到的辨真伪方法，分析指定的网络信息。

-教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调网络信息辨真伪的重要性，提醒学生在日常生活中注意信息安全。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，选择一篇网络新闻或信息，使用本节课学到的辨真伪方法进行分析，并撰写分析报告。

-强调作业要求：报告需包括信息来源、分析方法、分析结果和结论，下节课分享讨论。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-网络信息安全知识：介绍网络安全的基本概念，包括个人信息保护、网络诈骗防范等。

-信息来源评估：讲解如何评估信息来源的可靠性，包括官方发布、权威媒体、专业机构等。

-逻辑推理与批判性思维：介绍逻辑推理的基本方法，以及如何运用批判性思维分析网络信息。

-网络信息法律法规：概述与网络信息相关的法律法规，如《中华人民共和国网络安全法》等。

-实用工具介绍：推荐一些辨别网络信息真伪的实用工具，如网络信息验证工具、真假新闻鉴别网站等。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读网络安全相关的书籍和文章，加深对网络信息安全知识的了解。

-提议学生关注权威媒体和官方网站，学会从可靠来源获取信息。

-建议学生参加网络安全知识竞赛或讲座，提高自己的信息素养和安全意识。

-引导学生运用逻辑推理和批判性思维，对网络信息进行深入分析，形成独立的判断能力。

-指导学生