Unit3 Fascinating Parks Using Language II 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册.docx

Unit3FascinatingParksUsingLanguageII说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

一、设计思路

本节课的设计思路以人教版高中英语选择性必修第一册Unit3FascinatingParks中的UsingLanguageII部分为核心，结合高二年级学生的实际英语水平和认知特点，注重培养学生的阅读理解能力和语言运用能力。通过引导学生深入分析文本内容，挖掘文本背后的文化背景，以及设计富有挑战性的语言实践活动，帮助学生掌握本单元的核心词汇和句型，提高学生的语言综合运用能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的跨文化交际意识。

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解和使用Unit3中的核心词汇和句型，提升阅读理解能力，能分析文本信息并进行有效交流。

2.文化意识：通过探讨公园文化，增强学生对不同文化背景下的环境保护和旅游行为的认识。

3.思维品质：鼓励学生批判性思考文本中的观点，形成自己的见解，培养解决问题的能力。

4.学习能力：指导学生运用学习策略，自主探究学习，提高自我监控和调整学习过程的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关基础知识，如基本的英语语法结构、一定量的词汇以及基本的听说读写技能。在Unit3的学习中，学生对公园和旅游相关的词汇已有一定了解。

2.学生对本单元主题充满兴趣，愿意探讨不同公园的特点和文化。他们具备一定的自主学习能力和合作学习能力，喜欢通过互动和实践活动来学习。学生的英语学习风格多样，有的喜欢视觉辅助，有的偏好听觉输入，还有的倾向于动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对长篇阅读材料的理解能力有限，对复杂句子结构的分析能力不足，以及在实际语言运用中准确运用新学词汇和句型的能力有待提高。此外，对于文化差异的理解和尊重也可能是一个挑战。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响系统

2.课程平台：校园网络学习平台

3.信息化资源：人教版高中英语选择性必修第一册电子教材、相关教学PPT、英语学习软件

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、互动问答、情景模拟

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对公园文化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我国有哪些著名的公园吗？公园在我们的生活中扮演着什么角色？”

展示一些国内外著名公园的图片或视频片段，让学生初步感受公园的魅力和特点。

简短介绍本节课的主题——UsingLanguageII，让学生了解本节课的学习目标和重要性。

2.UsingLanguageII文本解析（10分钟）

目标：让学生了解UsingLanguageII部分的基本内容，理解文本结构和语言特点。

过程：

讲解UsingLanguageII部分的文本结构，包括标题、主题句、支撑句等。

详细介绍文本中的核心词汇和句型，使用PPT展示并解释其用法。

3.XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解公园文化的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的公园案例进行分析，如颐和园、中央公园等。

详细介绍每个案例的历史背景、文化特点和社会意义，让学生全面了解公园文化的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用所学知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与公园文化相关的主题进行深入讨论，如公园的历史、设计理念等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对公园文化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调公园文化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括UsingLanguageII部分的阅读技巧、语言运用和案例分析等。

强调公园文化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用公园文化。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于公园文化的短文或报告，以巩固学习效果。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）拓展阅读材料：选取与UsingLanguageII部分主题相关的英文文章或书籍，如《世界著名公园巡礼》、《公园设计与环境保护》等，让学生在课后阅读，增加对公园文化的了解。

（2）拓展视频资源：收集一