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阅读技巧-人物分析讲方法;要点梳理;考点透视
1.辨析文章对人物进行描写的具体方法及其作用,如正面描写(包括外貌描
写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写)和侧面描写。
2.分析人物形象或概括人物的性格特征,或根据给出的细节描写分析人物
的心理。
3.对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物
的评价)。
4.对特定环境下人物的动作、语言、神态、心理活动进行合理想象和扩展
描述。
5.判断文中的主人公是谁,或分析某人物在全文中的作用。;技巧归纳
1.分析人物形象的具体方法
(1)理情节:在情节发展、矛盾冲突中,看人物所作所为、价值取向、性格
特征、内心状态等。
(2)看描写:找出文中描写人物的句子,整合描述人物言谈举止、外貌神
态、语言动作、心理变化的信息。
(3)找评价:找出作者或他人对该人物的介绍或评价,辨析“真伪”,合理
利用反语、他人衬托的语句或情节。;2.几种描写的作用及其答题格式
(1)肖像(外貌)描写(包括神态描写,描写人物容貌、衣着、神情、姿态
等):交代了人物的……身份/……地位/……处境/……经历以及……心理状态/……
思想性格等。
(2)语言(对话)描写和行动(动作)描写:生动形象地表现出人物……的
心理(心情),并反映了人物……的性格特征或……的精神品质。有时还能推动情
节的发展。
(3)心理描写:生动形象地反映出人物……的思想,揭示了人物……的性格
或者……的品质。;3.判定主要人物的方法
(1)看作品的主题和作者的意图。对表现主题起决定作用的人物就是主
人公。
(2)看故事情节和对人物着墨的多少。在情节中占主要位置、被浓墨重彩地
描绘的人物就是主人公。
(3)看人物在作品中的作用。在作品中居于主导地位的中心人物或矛盾冲突
的主体,一般是主人公。
判定主要人物,要结合以上几种方法综合考虑,不能凭借单一特点武断判断。
需要特别注意:线索人物、出现频率高的人物不一定是主人公;反面人物也可以是
主人公;主人公可能是??群人;题目中出现的人物不一定是主人公。;4.次要人物的作用
(1)人物角度:通过对比或从侧面衬托(烘托)主要人物的品质,突出主要
人物的形象。如果是群众场面,则是渲染气氛,奠定感情基调。
(2)情节角度:充当线索人物;制造波澜;设置悬念;为下文做铺垫;推动
故事情节发展;引发读者的思考等。
(3)环境角度:交代/暗示……内容,为……做铺垫。
(4)主题角度:次要人物……的行为,表现了……的思想品质,丰富(点
明、深化)文章主旨。
(5)叙述方式角度:便于抒情,让读者感到真实可信。;例文引路;②大地在座位上坐着,总是直着身子,不慌不忙,一副淡定的模样应对老师的
关心和同学们的请教。
③春日和煦的阳光爬上教室铝合金窗台,透过玻璃,毫不吝啬地洒到大地两三
寸长的黑黑的头发上。大地抬头看黑板,阳光灿烂地伏在他脸上,白皙的皮肤,饱
满的额头,英气的剑眉,在阳光的照耀下,这名少年显得特别帅气。
④学校举行班级文化建设比赛期间,班里换了个年轻的女班主任,她个子不
高,有一双大眼睛。新班主任平常很喜欢花草,所以在班级文化建设时,自掏腰包
买了一堆花花草草装点教室。讲台放一盆多肉,几处窗台有吊兰、玉树、虎皮兰、
长寿花等,每一盆花都安排专人管理。新班主任把教室打扮得像花园,手里还剩一
盆对对红,眼看没地方搁,又陡然发现罗大地旁的饮水机处还有空间。她托着这盆
刚冒出黄绿芽的对对红,对大地说:“罗大地,这盆,你负责了啊!”;⑤大地很意外,以前不管在家还是在学校,他一般只负责学习,很少被安排其
他活儿,一时竟愣住了。班里同学此时真诚地异口同声道:“老师,他是学霸,不
负责这个!”新班主任向同学们摆摆手,示意大伙安静,然后看着直愣愣的大地,
微笑着说:“这是对对红,多浇水,如果养得好,开出的花会特别美。可以吗?”
⑥大地接过花盆,心里涌进一束温暖的光,似乎找回了久违的激动和兴奋。
⑦大地依然是一副淡定的模样,只是在课间时,他很少像先前那样久坐,而是
多次去给他负责的花浇水。;⑧大雪纷飞的日子,教室内暖气充足,温暖如春。大地负责的那盆对对红,早
已长出一片片流油般的绿叶。叶片都是两侧对生,先端渐尖,如一柄柄出鞘的青
剑,亦如大地那一对好看的剑眉。两叶中间也长出了高矮不一肥粗直溜的茎。离考
试还有三周的时候,大地于某个课间给绿叶擦拭灰尘时,发现那些茎顶端竟都一左
一右鼓出了大花苞。大地的身体里瞬间灌入一股热流,心里充满期待。
⑨可突然有一天,大地没来学校。同学们在上午第一节课一上课就发现了,然
后议论纷纷:“大地怎么没来上课?”“罗大地怎么没来?”有几个胆大的,按捺
不住,跑去问班主任,得到的答复是:“哦,罗大地请病假一天。”“哎,吓死我
了,还以为罗大地又转学了呢,他那么
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