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三年级语文上册第27课《一个粗瓷大碗》讲解
课文背景与作者简介
文本解读与赏析
人物形象分析
主题思想探讨
知识拓展与延伸
课堂互动环节
contents
目
录
01
课文背景与作者简介
01
02
课文中的故事发生在这个特殊时期，通过讲述一个普通家庭的生活细节，展现了战争背景下人们的坚韧与乐观。
1930年代的中国，正值抗日战争时期，全国人民团结一心，共同抵抗日本侵略。
赵一曼（1905年-1936年），女，汉族，原名李坤泰，又名李一超，人称李姐。四川省宜宾县白花镇人（今四川省宜宾市翠屏区白花镇）。中国共产党党员，抗日民族英雄，曾就读于莫斯科中山大学。赵一曼1935年担任东北抗日联军第三军二团政委，在与日寇的斗争中于1935年11月被捕，1936年8月就义。
赵一曼留有诗篇《滨江述怀》，其故里宜宾有“赵一曼纪念馆”，相关电影有《赵一曼》《我的母亲赵一曼》等。2009年9月10日被评为“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”之一。
在艰苦的抗战环境中，赵一曼作为女性革命者，不仅亲身参与战斗，还通过文学创作传递着革命精神和爱国情怀。
通过讲述一个普通粗瓷大碗的故事，赵一曼旨在展现战争年代人们坚韧不拔、乐观向上的精神风貌，同时表达对和平生活的渴望与追求。
创作目的
创作背景
02
文本解读与赏析
文章采用总分总的结构，先总述大碗的粗犷之美，然后分述大碗的质地、造型、釉色等特点，最后再总括大碗所体现的民族精神和文化内涵。
文章运用生动的描写和形象的比喻，将大碗的特点和美感展现得淋漓尽致，给读者留下深刻的印象。
第二段
01
描述大碗的质地，运用“粗糙”、“沉甸甸”等词语，突出大碗的粗犷之美和厚重感。同时，通过比喻“像一块坚硬的石头”，让读者更加形象地感受到大碗的质地。
第三段
02
描写大碗的造型，运用“硕大”、“笨拙”等词语，表现大碗的朴实无华和憨态可掬。同时，通过比喻“像一只蹲伏的猛虎”，展现大碗的力量感和生动形态。
第四段
03
讲述大碗的釉色，运用“黯淡”、“无光”等词语，强调大碗的朴素之美。同时，通过比喻“像一层厚厚的泥土”，让读者更加直观地感受到大碗的釉色特点。
文章运用了大量的形容词和比喻手法，生动地描绘了大碗的特点和美感，使得读者仿佛能够触摸到大碗的质地、看到大碗的造型和釉色。
文章采用了简洁明了的语言表达，没有过多的华丽辞藻和修饰，使得读者能够更加专注于大碗本身的特点和美感。同时，文章的语言也充满了力量和节奏感，让读者在阅读过程中感受到一种粗犷之美。
03
人物形象分析
赵一曼在面对敌人的严刑拷打时，始终坚守党的机密，表现出坚定的革命信念和英勇无畏的精神。
坚毅果敢
赵一曼把通讯员找来的高粱米饭让给其他伤病员吃，自己却吃野菜和糙米饭，体现了她对战士的深切关爱。
关爱战士
赵一曼使用的粗瓷大碗是她艰苦生活的写照，也是她朴素无华、勤俭节约的品质的象征。
朴素无华
通讯员牢记自己的职责，即使在艰苦的条件下也努力完成任务，将高粱米饭送给赵一曼。
认真负责
细心周到
勇敢无畏
通讯员对赵一曼非常关心，注意到她的身体状况和饮食需求，并尽力满足她的要求。
在敌人搜查时，通讯员勇敢地站出来保护赵一曼和粗瓷大碗，展现了他的英勇和无畏。
03
02
01
敌人
敌人对赵一曼等革命战士进行残酷的拷打和审问，表现出他们的残忍和暴虐。同时，敌人的失败也揭示了反动统治的腐朽和没落。
伤病员
伤病员们在艰苦的条件下相互关心、相互帮助，共同抵抗敌人的侵略，体现了革命战士的团结和友爱。
群众
课文中的群众形象虽然着墨不多，但他们的存在和行动为革命战士提供了支持和帮助，体现了人民群众是革命胜利的重要力量。
04
主题思想探讨
课文通过讲述一个粗瓷大碗的故事，展现了主人公赵一曼高尚的民族气节和爱国情怀。
赵一曼在艰苦环境下，仍然保持着对祖国的热爱和忠诚，她的行为体现了强烈的爱国主义精神。
课文通过赵一曼的形象，向读者传递了爱国主义的重要性，激发读者的爱国情感。
她的革命乐观主义精神体现在她对革命的坚定信仰和对未来的美好憧憬上。
课文通过赵一曼的故事，向读者展示了革命乐观主义精神的力量，鼓励读者在面对困难时保持积极向上的态度。
赵一曼在面临困难和危险时，始终保持着乐观的态度和坚定的信念。
课文通过赵一曼的故事，向当代青少年传递了爱国主义和革命乐观主义精神的重要性。
这些精神对于培养青少年的民族自豪感、历史使命感和社会责任感具有重要意义。
通过学习课文，青少年可以更加深入地了解历史，树立正确的价值观和人生观，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
05
知识拓展与延伸
03
狼牙山五壮士
在河北易县狼牙山抗击日军的战斗中，为掩护主力部队和群众转移，毅然决然地把敌人引上绝路，最终跳崖牺牲。
01
杨靖宇
领导东北抗日联军，在极端艰苦的条件下坚
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