《比大小》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docx

《比大小》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《比大小》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学人教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《比大小》，选自2024-2025学年一年级上册数学人教版教材第二章《比较大小》。本节课将引导学生学习如何比较两个数的大小，包括使用“大于”、“小于”和“等于”的概念，以及相应的符号“”、“”和“=”。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的数学学习中已经接触了数字的认识和简单的加减法，为本节课的比较大小奠定了基础。通过本节课的学习，学生将能够将数字与比较大小相结合，进一步巩固数字概念，并学会在实际情境中运用比较大小的方法。教材中涉及的具体内容包括：通过物品数量的比较引入大小概念，引导学生用数轴表示数的大小，以及解决实际生活中的大小比较问题。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的逻辑思维能力和数学抽象能力。通过比较大小，学生将学会运用数学语言描述事物之间的关系，发展符号意识。同时，通过解决实际情境中的大小比较问题，学生能够将数学知识应用于生活实践，提高应用意识和解决问题的能力。此外，本节课还注重培养学生的自主学习能力和合作交流能力，通过小组讨论和分享，增强学生间的互动与合作，促进共同进步。

重点难点及解决办法

本节课的重点是让学生掌握比较两个数大小的概念和方法，难点在于理解并运用“大于”、“小于”和“等于”的符号表示。

重点解决方法：

1.通过具体物品的比较，让学生直观地感受数的大小关系。

2.利用数轴辅助教学，帮助学生形象地理解数的大小顺序。

难点突破策略：

1.创设生活情境，例如比较物品的数量、身高、体重等，让学生在实际操作中感知大小关系。

2.引导学生用数学语言表达比较结果，如“5大于3”，并用符号“”表示。

3.设计互动游戏，如大小排序比赛，让学生在游戏中加深对大小概念的理解。

4.针对不同学生的理解程度，提供个性化的辅导，确保每个学生都能掌握比较大小的方法。

教学资源准备

1.教材：人教版一年级上册数学课本，确保每位学生一本，以便跟随课程进度自学和复习。

2.辅助材料：准备相关的PPT课件，包含数轴图、大小比较示例等，以及用于课堂互动的电子卡片。

3.实验器材：准备一套数字卡片和大小不一的物品模型，用于直观演示大小比较。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，以及一个中央展示区用于展示学生作品和教学演示。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

上课开始，我会通过一个简单的互动游戏来吸引学生的注意力。让学生们拿出自己的手指，比较左右手的手指数量，并询问他们哪只手的手指多，哪只手的手指少。通过这个活动，自然引出“比较大小”的概念，并告诉学生今天我们将学习如何用数学的方法来比较两个数的大小。

2.讲授新知（20分钟）

首先，我会展示教材中的相关内容，介绍“大于”、“小于”和“等于”的概念，以及相应的符号“”、“”和“=”。通过数轴图和具体物品的演示，让学生直观地理解数的大小关系。接着，我会举例说明如何在不同的情境下比较两个数的大小，如比较两组物品的数量、比较两个数在数轴上的位置等。期间，我会不断地提问和引导学生思考，确保他们能够理解和掌握比较大小的方法。

在讲授过程中，我会特别强调比较大小的方法和步骤，以及如何正确使用比较符号。同时，我会让学生参与进来，让他们在实际操作中尝试比较大小，并及时给予反馈和指导。

3.巩固练习（10分钟）

在讲解完新知后，我会提供一些练习题，让学生独立完成。这些练习题将涵盖课堂所学的比较大小的方法和概念。我会鼓励学生积极思考，并在他们遇到困难时提供帮助。通过练习，学生可以巩固所学知识，并提高解题能力。

4.课堂小结（5分钟）

在巩固练习之后，我会对课堂内容进行简要回顾，总结比较大小的方法和注意事项。同时，我会邀请学生分享他们在练习中的体会和发现，以及他们在比较大小过程中遇到的问题和解决方法。

5.作业布置（5分钟）

最后，我会布置一些家庭作业，让学生在课后继续练习比较大小。作业将包括一些书面练习题和实际生活中的大小比较问题，旨在帮助学生将课堂所学应用于实际情境中，并进一步巩固他们的理解和技能。在布置作业时，我会明确作业的要求和截止日期，并鼓励学生在完成作业时积极思考，遇到问题时及时寻求帮助。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.掌握比较大小的基础知识：学生能够理解并运用“大于”、“小于”和“等于”的概念，正确使用符号“”、“”和“=”来表示数的大小关系。

2.提高逻辑思维能力：通过比较大小的学习，学生的逻辑思维