第22课《大道之行也》说课稿-2023-2024学年统编版语文八年级下册.docx

第22课《大道之行也》说课稿-2023-2024学年统编版语文八年级下册

授课内容

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授课时间

教材分析

《大道之行也》是统编版语文八年级下册第四单元的一篇文言文，选自《礼记·礼运》中的“大同”篇。本课通过对“大道之行”的描述，展现了古代儒家对于理想社会的向往和追求。文章语言简练，意蕴深远，对于培养学生的文言文阅读能力、理解传统文化及价值观念具有重要意义。本节课旨在让学生掌握文章的基本内容，理解“大道之行”的内涵，以及儒家文化对社会发展的影响。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化理解与传承、语言建构与运用、思维发展与提升。通过学习《大道之行也》，学生将提升对儒家文化及其社会理想的认知，增强文化自信；在文言文阅读过程中，锻炼学生的语言理解力和表达力，提高文言文素养；同时，通过深入分析和思考，培养学生的批判性思维和创造性思维，为形成正确的价值观奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一定数量的文言文，掌握了基本的文言文阅读方法，如词义推断、句式识别等。此外，学生对于儒家文化有一定的了解，能够理解课文中的部分文化概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于古代文化和思想通常有较高的兴趣，愿意探索和了解古代社会和思想。他们在理解抽象概念方面有一定的能力，但可能需要通过具体的例子和情境来加深理解。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则偏好合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《大道之行也》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是文言文的阅读难度，如一些生僻字词的理解和句子的翻译；二是对于儒家思想深层含义的把握，可能需要教师在课堂上进行适当的引导和解释；三是将课文内容与现实生活联系起来，可能需要教师通过生动的例子帮助学生理解。

教学资源准备

1.教材：每位学生配备统编版语文八年级下册教材，确保学习内容的一致性。

2.辅助材料：收集与《大道之行也》相关的背景资料，如儒家文化介绍、古代社会制度等，并准备相应的多媒体资源，如视频短片、音频资料，以增强学生对文本的理解。

3.教室布置：根据教学活动需要，预先划分讨论区域，准备白板和marker，以便于学生讨论和记录思考内容。

教学过程

1.导入新课

我会以一个引人入胜的问题开启本节课：“同学们，你们心目中的理想社会是什么样的？”让学生自由发表意见后，我会引导他们思考古代儒家对于理想社会的描述，从而引出今天的课文《大道之行也》。

2.预习反馈

我会请一位学生在黑板上板书课文的生僻字词，并让其他同学一起跟读，确保大家对生僻字词的读音和意思有基本的掌握。随后，我会简单询问学生对课文内容的初步理解。

3.文本阅读

a.我会带领学生共同朗读课文，注意语气、节奏，让学生感受文言文的韵味。

b.接着，我会让学生分小组进行轮读，每读完一段，暂停一下，让学生用自己的话简要概括段落大意。

c.最后，我会请几名学生代表分享他们的理解，并对他们的回答进行点评和补充。

4.内容探究

a.全文侧重点：《大道之行也》主要讲述了儒家对于理想社会的向往，我会让学生找出文中描述理想社会的关键词和句子。

b.我会引导学生深入分析“天下为公”、“选贤与能”等概念，让学生思考这些理念在现代社会是否仍有意义。

c.我会提出问题：“文中提到的理想社会与现实社会有哪些差异？这些差异反映了哪些社会问题？”让学生进行思考和讨论。

5.课堂讨论

a.我会将学生分成小组，让他们针对以下问题进行讨论：“如果你生活在文中描述的理想社会，你希望承担什么样的角色？为什么？”

b.每个小组选派一名代表分享讨论成果，我会对每个小组的发言进行点评，鼓励学生的创新思维和深刻见解。

6.语言学习

a.我会让学生找出文中的修辞手法，如排比、对偶等，并解释其作用。

b.我会让学生尝试用自己的语言复述课文中的某个段落，锻炼他们的语言表达能力。

7.拓展延伸

a.我会介绍一些与课文内容相关的历史背景，如儒家文化的发展、大同社会的理念等。

b.我会让学生思考：“在现代社会，我们应该如何借鉴儒家文化，建设更加和谐的社会？”

c.最后，我会让学生写一篇短文，描述他们心中的理想社会，并说明理由。

8.总结反馈

a.我会邀请几名学生分享他们对本节课的收获和感受。

b.我会对本节课的学习情况进行总结，强调重点内容，并对学生的表现给予肯定和鼓励。

9.布置作业

a.我会布置一篇课后作文，让学生结合课文内容，谈谈自己对理想社会的理解和期望。

b.我还会让学生预习下一课的内容，为下节课的学习做好准备。

教学资源拓展

1.拓展资源：

《大道之行也》作为儒家经典文献的一部分，其背后蕴含着丰富的文化和历史资