2025年有关地理知识演讲稿5篇 .pdfVIP

君子忧道不忧贫。——孔丘

有关地理知识演讲稿5篇

有关地理知识演讲稿（篇1）

尊敬的各们老师、同学们：

2025年5月，我开始了地理教学生涯。满怀激情走进课堂，迎接我的却是学

生对地理这一非升学科目的极端忽视和排斥。经过一段时间的实践和理论学

习，我领悟到要改变现状、走出困境，必须走出传统的注入式教学模式，应以

兴趣为诱因，激发学生内在的学习动机。改变学生厌学、教学质量差的出路在

教学改革。我开始了“初中地理趣味教学改革实验”，探索出以“趣导―趣

讲―趣结―趣练”为主线的初中地理趣味教学模式。1994年11月，该课题顺

利通过一汽子弟教育处专家组的验收。教改实践表明，实验班学生学习地理的

积极性明显高于非实验班，课堂气氛活跃，教学效果突出。统计资料表明，实

验班的各项指标也明显高于其他班级。

1995年8月，我被推荐走上中学地理教研员这一岗位。新的岗位使我得以扩

大教改队伍，深化教改研究。我将教改实验课题确定为“以趣味教学为载体，

在初中地理教学中落实素质教育”，并被省教研室确立为“”重点教改课题。

在教改实践过程中，我以自己严谨的科研态度、勤奋的工作作风感染实验教

师，使她们在教改实践过程中得到锻炼和成长。1999年11月，课题以丰硕的

果实迎接了来自全省的地理教育专家与同行们的检验，得到了专家的肯定，并

建议在全省推广。

趣味教学模式可以解决地理教学中存在的一些问题，但还不能体现“以学生

发展为本”的素质教育要求。教学应以学生的发展为本，树立学生的主体意

识，培养学生的创新精神。应彻底纠正把学生看作“静态接受塑造，被动吸收

知识”的容器的错误做法，由教师“动”转变为师生互动、生生互动，让学生

以积极的态度参与学习，在愉悦的气氛中掌握知识，形成能力，自觉做学习的

主人。基于上述认识，我根据我处各中学班额较少的实际情况，以及地理教材

趣味性、可读性强的特点，在西方心理学家合作学习理论和社会学家交往理论

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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

的启迪下，提出了“互动合作”教学改革实验方案。目前，该课题已被吉林省

教科院确立为“十五”规划课题。

通过两年来的课题实验，我进一步领悟到了师生互动的深刻意义――教学的

魅力在于师生互动中生成与发展的平等的师生关系，和谐生动的课堂气氛，不

断生成与交流的信息，以及学生知、情、意、行的和谐发展中。

1、平等的师生关系

长期以来，在传统的“师道尊严”和统治我国现行教育界多年的“教师中心

论”的影响下，教师成为教学过程中的绝对主宰、课堂上至高无上的权威，学

生成了被动接受知识的“容器”和“园丁”剪子下的小树。在这样的课堂里，

师生间的人际关系是不平等的，学生的自主性被剥夺，自尊心被伤害，自信心

被摧残，师生关系经常处于冲突和对立之中。

而互动是在主体间的交往中产生的，它承认师生都是具有独立人格价值的

人，两者在人格上完全平等。师生间通过互动，相互沟通、相互影响、相互补

充，从而达到共识、共享、共进，形成一个真正的“学习共同体”；人人参

与、平等对话，教师由居高临下的权威转成了“平等中的首席”。可以说，通

过互动，促进了民主、平等、和谐的新型师生关系的建立。

2、和谐、生动的课堂气氛

传统的课堂教学是沉闷的、压抑的，学生在被动接受灌输的过程中感到的是

枯燥、单调所带来的身心的疲惫。

而在互动的教学过程中，学生是学习的