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《毫米、分米的认识》说课稿-2024-2025学年三年级上册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课《毫米、分米的认识》旨在让学生掌握长度单位毫米和分米的概念及其换算关系。我将结合三年级学生的认知特点，以直观教学、动手操作、游戏互动等方式进行设计。首先通过生活中的实例引入长度单位，让学生感受毫米和分米在实际生活中的应用。接着，通过观察、比较、操作等活动，让学生理解毫米和分米之间的换算关系。最后，通过练习题巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。整个教学过程注重激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、思考和动手能力。

二、核心素养目标

1.数感：学生能够准确识别和使用长度单位毫米和分米，培养对长度单位的感觉和认识。

2.空间观念：通过实际测量和比较，学生能够建立物体长度的大致概念，发展空间想象力。

3.应用意识：学生能够将所学长度单位应用于实际生活中，解决生活中的长度测量问题。

4.几何直观：通过观察和操作活动，学生能够直观地理解长度单位之间的换算关系，形成几何直观思维。

5.数据分析观念：学生在测量和记录数据的过程中，培养数据分析的基本能力，为后续学习打下基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-长度单位毫米和分米的认识：学生需要掌握毫米和分米这两个长度单位的概念，能够识别并正确使用它们。例如，通过展示不同长度的物体，让学生直观地感受到1毫米和1分米的实际长度。

-长度单位间的换算关系：学生需要理解和掌握1分米等于10毫米的换算关系。可以通过实际测量1分米长的物体，再分割成10个等分，每个等分即为1毫米，帮助学生形象地理解换算。

2.教学难点

-换算关系的灵活应用：学生在实际操作中可能难以将换算关系应用于不同的测量场景。例如，当学生需要测量一个长度为25毫米的物体时，可能不知道如何将其转换为分米。教师可以通过设计具体的测量任务，引导学生运用换算关系，逐步提高其应用能力。

-精确测量的技巧：学生可能在测量时难以达到精确度，如使用直尺时无法准确对齐刻度。教师可以通过示范正确的测量方法，让学生练习并掌握如何使用直尺进行精确测量，如将直尺的零刻度线对准物体的一端，确保视线垂直于尺面等。

四、教学资源

-硬件资源：直尺、卷尺、不同长度的小棒或物品

-软件资源：数学教学软件（如几何画板）

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：数学教学视频、PPT课件

-教学手段：实物展示、游戏互动、小组讨论

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师展示一组不同长度的物品，如铅笔、书本、绳子等，引导学生观察并提问：“你们能告诉我这些物品的长度吗？”

-提出问题：引导学生思考，“我们通常用什么单位来测量物体的长度？”

-学生思考并回答后，教师引入本节课的主题：“今天我们将学习新的长度单位——毫米和分米。”

2.讲授新课（用时20分钟）

-概念介绍：教师展示1毫米和1分米的实物模型，讲解它们的概念和实际长度。

-示例：展示1分米的绳子，分割成10个等分，每个等分为1毫米，让学生直观感受换算关系。

-换算关系讲解：教师通过实际操作，展示1分米等于10毫米的换算关系。

-示例：使用直尺，展示如何将1分米的长度转换为10毫米。

-情境应用：教师创设不同情境，让学生尝试使用毫米和分米进行测量。

-示例：让学生测量课桌的宽度、书本的厚度等，并记录结果。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组讨论：学生分小组，使用提供的物品进行测量，并记录长度。

-用时：5分钟

-练习反馈：教师随机抽取几组学生的测量结果，进行全班展示和讨论。

-用时：5分钟

-针对错误：教师针对学生测量中的常见错误进行讲解和纠正。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-提问环节：教师提出问题，检查学生对长度单位和换算关系的掌握。

-示例：“如果一件物品的长度是30毫米，我们应该如何用分米表示它？”

-学生回答：学生积极思考并回答问题，教师对正确答案给予肯定，对错误答案进行引导。

-互动讨论：教师引导学生讨论如何在实际生活中应用毫米和分米。

-示例：“你们在哪些情况下会用到毫米和分米？”

5.总结与拓展（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调长度单位毫米和分米的重要性。

-拓展活动：教师布置课后作业，要求学生在家中测量一些物品的长度，并记录下来，下一节课分享。

注意：整个教学过程要注重师生互动，教师应及时关注学生的学习反馈，调整教学进度和方法，确保每位学生都能理解和掌握新知识。同时，鼓励学生积极提问和参与讨论，培养他们的探究精神和合作意识。

六、知识点梳理

1.长度单位的概念

-毫米（mm）：长度单位，表示较小的长度。