3.3.3季风环流说课稿2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修1.docx

3.3.3季风环流说课稿2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修1

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.3.3季风环流说课稿2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修1

课程基本信息

1.课程名称：3.3.3季风环流

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中地理选择性必修1，高一年级

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括地理实践力、综合思维和区域认知。通过学习季风环流，学生将能够运用所学知识解释常见的天气现象，提高地理实践力；同时，通过分析季风的形成原因及影响，培养学生的综合思维能力；此外，学生还将了解不同地区季风的特点，提升对区域的认知能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①季风环流的定义和基本特征，使学生理解季风环流对气候的影响。

②季风环流的成因，包括地球自转、大陆和海洋的热力差异等关键因素。

2.教学难点

①季风环流的形成机制，尤其是海陆热力性质差异与气压分布的关系，以及季风风向的季节性变化。

②季风环流在不同地区的具体表现，如东亚季风和南亚季风的特点及其对当地气候的影响，以及如何通过实际案例来分析季风环流的作用。

教学资源准备

1.教材：人教版高中地理选择性必修1《地理》课本，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备与季风环流相关的卫星云图、气候分布图、季节变化图等图表，以及相关教学视频。

3.教学工具：使用PPT或白板进行教学演示，确保设备正常运行。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生视线不受遮挡，便于观看演示材料。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以学生已知的日常天气现象为例，如夏季的暴雨和冬季的干燥，提问学生这些天气现象背后的原因，从而引出季风环流的概念，激发学生的好奇心和探究欲望。

2.讲授新知（20分钟）

首先介绍季风环流的定义、分布区域和基本特征，通过板书和PPT展示季风环流在全球气候系统中的位置和作用。接着详细讲解季风环流的成因，包括地球自转的科里奥利力、海陆热力性质差异以及气压分布等。通过对比分析不同地区的季风特征，如东亚季风和南亚季风，让学生理解季风环流对当地气候的影响。

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调季风环流的定义、成因和影响，以及学生在练习中遇到的问题和解决方法。

5.作业布置（5分钟）

布置一道关于季风环流的应用题，要求学生结合所学知识，分析某一地区季风气候的特点及其对该地区农业生产的影响，并撰写一篇短文。同时，鼓励学生在课后查阅更多资料，深入了解季风环流的实际应用。

教学资源拓展

1.拓展资源

（1）拓展阅读材料：《季风环流与气候变化》、《亚洲季风系统》等书籍，以及相关的学术论文，这些资源可以帮助学生更深入地理解季风环流的科学原理和气候变化的关系。

（2）拓展视频资源：播放《国家地理》或《探索发现》等科普节目中关于季风环流的纪录片，通过视觉化的方式让学生感受季风环流的全球影响。

（3）拓展实践活动：组织学生进行气象观测，记录当地的气温、湿度、风向等数据，分析季风环流对当地气候的影响。

2.拓展建议

（1）鼓励学生阅读相关的科普书籍和学术论文，以增强对季风环流理论知识的理解，同时培养科学探究的能力。

（2）观看科普视频后，组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和对季风环流的看法，促进知识的内化。

（3）在气象观测活动中，指导学生如何正确使用气象工具，如何记录和分析数据，以及如何撰写观测报告，提高学生的实践操作能力和科学写作能力。

（4）建议学生关注国家气象局发布的天气预报和气候报告，了解季风环流对国内不同地区气候的影响，增强学生的地理信息素养。

（5）鼓励学生参与科学竞赛或研究项目，如“青少年科技创新大赛”，以季风环流为主题进行探究，培养学生的创新精神和团队合作能力。

（6）引导学生思考季风环流对当地农业生产、水资源分配、生态环境等方面的影响，提高学生的区域认知能力和可持续发展意识。

板书设计

1.季风环流的概念与特征

①季风环流的定义

②季风环流的主要特征

2.季风环流的成因

①地球自转与科里奥利力

②海陆热力性质差异

③气压分布与季风风向

3.季风环流的影响

①对气候的影响

②对农业生产的影响

③对生态环境的影响

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用学生身边的天气现象作为案例，这样可以更直观地引起学生的兴趣，使他们能够将理论与实际相结合。

2.在巩固练习环节，我设计了一些互动性强的小组讨论，鼓励学生积极参与，通过合作学习加深对季风环流的理解。

（二）存在