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第6课 不同的运动(教学设计)-四年级科学上册同步课堂(苏教版).pdf

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《不同的运动》教学设计

【教材分析】

本课紧紧围绕运动的形式展开,教学内容包括四个活动:活动一,

绘制物体的运动轨迹,辨别物体的运动是直线运动还是曲线运动。活

动二,认识不同的运动形式,描述它们的不同特征。这不仅仅是直线

运动与曲线运动的区分,更主要的是描述更多的运动形式,用图示或

文字举例说出不同的运动特征。活动三是活动二的反向活动,给出运

动特征图示,要求选择合适的物品做各种形式的运动,通过动手做进

一步认识不同运动形式的特征。活动四是一个拓展活动,观察生活中

的运动现象,分析其运动形式,暗含同一个物体的同一种运动包含多

种运动形式的思想。

【学情分析】

四年级学生平时已经对物体的运动有了一定的认识,也知道一些

物体的运动形式,但是缺少对物体运动形式和特征的细致观察和分析。

本课教学中将从常见运动的运动轨迹入手,引导学生认识直线运动、

曲线运动等不同的运动方式。再结合具体的生活实例,学习直线运动、

曲线运动有着不同的形式和特征。在此基础上,进一步引导学生观察

发现,在一个物体运动的现象中,往往包含了两种或两种以上的运动

形式。

从学生的年龄结构和心理特征来看,四年级的小学生对一切事物

都充满好奇心,同时,他们也开始具有一定的观察能力和分析能力,

在教学过程中,应有意识地引导和锻炼学生这方面的能力。

【教学目标】

1.通过绘制运动轨迹,知道直线运动、曲线运动是两种常见的运动形

式。

2.能够比较不同物体的运动形式,了解其运动特征。

3.能够通过做出某些形式的运动,更好地了解其运动特征。观察生活

中的运动现象,并分析其运动形式。

【教学重点】

认识直线运动与曲线运动,分析不同运动形式的特征。

【教学难点】

识别不同物体不同的运动形式。

【教学准备】

教师材料:课件和视频。

学生分组材料:线轴、干电池、钩码、长尾夹、打孔橡皮塞、橡皮筋、

叶轮等。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、情境导入,感知物体的运动方式

1.师:看老师给大家带来了什么好玩的东西?(出示风车)

2.师:请大家思考风车是怎么动起来的?如果我们在风车叶轮上做

记号,你能画出它的运动路线吗?你能不能用手势来表示风车是怎样

运动的?大家给风车的运动起个名字,好吗?(曲线运动)。

3.师:跟曲线运动相对的运动路线叫什么?你们知道吗?(板书:

直线运动)

4.师:直线运动和曲线运动是两种不同方式的运动,今天我们就共

同来学习第六课《不同的运动》。(板书课题)

[设计意图:用学生喜欢的、感兴趣的内容引出本节课要研究的问题

“运动的方式”,思维一下子活跃起来、聚焦本课话题]

二、研究物体运动的路径

1.师:(出示图片:人坐扶梯下楼、苹果树上的苹果落下来)仔细观

察图中这个人和苹果的运动,将它们运动的路径用线连起来。

2.学生活动:用线将图中的人和苹果的运动路径用线连起来。

3.小结:把物体运动的路径连成线,可以表示物体运动的轨迹。

4.师:(出示图片:风车转动、运动员推铅球)仔细观察图中风车和

铅球的运动,将它们运动的路径用线连起来。

5.学生活动:用线将图中的人和苹果的运动路径用线连起来。

6.师:通过刚才的活动和交流,是否发现它们的运动路径有什么特

点?它们的运动路径与扶梯上的人和苹果的运动一样吗?

7.小结:扶梯上的人和苹果的运动路径是直线的,它们的运动是直

线运动;风车和铅球的运动路径是曲线的,它们的运动是曲线运动。

这四种物体的运动可以分为两类,分别是直线运动和曲线运动,是不

同的运动。

[设计意图:通过学生熟悉的生活场景,引导学生画出它们的运动轨

迹,帮助学生通过运动路径建立有关不同运动方式的概念。同时激发

学生用科学眼光观察事物的兴趣,以及乐于探究和解决问题的能力,

为后续学习打下基础。]

三、比较不同物体运动的特征

1.师:生活处处有科学,日常生活中各种物体的运动中都包含了直

线运动或曲线运动,联系生活想一想它们属于哪一种运动方式。(播

放视频)学生举手发言说明运动轨迹。

2.师:生活中还有很多有趣的运动方式,我们一起来看一看。(播放

视频)

3.师:说一说,这些物体在做什么运动?有什么不同的特征?

4.学生汇报交流

预设1:汽车前进、后退,它们的运动路径是直线的,属于直线运动;

预设2:荡秋千和坐海盗船,它们的运动方式是摆动,运动路径是曲

线的,属于曲线运动;

预设3:弹钢尺和弹吉他,它们的运动方式是振动,运动路径是曲线

的,属于曲线运动;

预设

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