《一、有趣的影子》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册综合实践活动山东科学技术版[001].docx

《一、有趣的影子》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册综合实践活动山东科学技术版

主备人

备课成员

设计意图

本节课《一、有趣的影子》旨在通过一年级学生已有的生活经验，引导他们发现影子的奥秘，激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望。结合山东科学技术版一年级上册综合实践活动课程内容，我将通过观察、实验、互动等多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中掌握影子的基本特性，提高学生的观察能力和动手操作能力，同时培养学生的合作精神。

核心素养目标

培养学生在科学探究中发现问题、分析问题和解决问题的能力；发展学生的观察、思考、表达与合作素养；激发学生对自然科学的兴趣，培养他们的好奇心和探究精神，为后续科学学习打下坚实基础。

重点难点及解决办法

重点：认识影子的产生、特性及其变化规律。

难点：通过实验探究影子与光线的关系，以及影子大小变化的原理。

解决办法：

1.通过设计简单的光影实验，让学生直观地观察影子的产生和变化，如使用手电筒和不同物体进行实验，引导学生发现影子的形成条件。

2.创设互动环节，让学生分组讨论，共同探讨影子的大小、方向与光源位置的关系，教师适时给予提示和指导。

3.利用多媒体教学资源，如动画或视频，展示影子变化的动态过程，帮助学生理解光与影之间的关系。

4.在实验过程中，鼓励学生记录观察结果，引导学生通过观察、思考、交流来解决问题，培养他们的科学探究能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：手电筒、各种形状的物体、白板、投影仪

-软件资源：光影模拟软件

-课程平台：学校内网教学平台

-信息化资源：教学PPT、相关科普视频

-教学手段：小组讨论、实验演示、学生互动探究

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对影子现象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中见过影子吗？影子是怎么产生的？”

-展示一些关于影子的图片或视频片段，让学生初步感受影子的特点。

-简短介绍影子的基本概念，以及它在日常生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.影子基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解影子的基本概念、产生条件及其特性。

过程：

-讲解影子的定义，介绍影子产生的条件：光源、不透明物体和屏幕。

-详细介绍影子的特性，如影子的形状与物体形状的关系，影子的大小与光源距离的关系。

-使用示意图帮助学生理解影子的形成原理。

3.影子案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解影子的特性和应用。

过程：

-选择几个典型的影子案例进行分析，如日晷、手影游戏等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解影子在生活中的应用。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何利用影子解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论影子在不同情境下的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与影子相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的应用场景、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对影子现象的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的应用场景、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调影子现象的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括影子的基本概念、产生条件、特性和应用案例。

-强调影子在现实生活中的价值和作用，鼓励学生观察生活中的影子现象，并尝试解释其原理。

-布置课后作业：让学生记录一周内观察到的影子现象，并尝试分析其成因。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述影子的定义和产生条件。

-学生理解了影子的基本特性，如影子的形状与物体形状的关系，影子的大小与光源距离的关系。

-学生掌握了影子在生活中的应用，如日晷、手影游戏等。

2.技能提升方面：

-学生通过观察和实验，提高了观察影子的能力和动手操作能力。

-学生在小组讨论中，提升了合作交流、解决问题的能力。

-学生在课堂展示中，锻炼了表达能力，增强了自信心。

3.思维发展方面：

-学生通过探究影子的奥秘，激发了好奇心和探究精神，培养了科学探究的思维习惯。

-学生在分析影子案例时，学会了从多