Unit3 In the restaurant （说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语一年级上册.docx

Unit3Intherestaurant（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语一年级上册

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容为2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语一年级上册Unit3Intherestaurant。本单元主要围绕餐厅场景展开，教学内容包括以下部分：

1.词汇：restaurant,menu,waiter/waitress,table,chair,order,food（如：soup,salad,burger,fries,drink等）。

2.句型：CanIhelpyou?Whatwouldyoulike?Idlike...Howmuchisit?Its...yuan.

3.语法：一般现在时态的使用，名词复数形式。

4.对话：模拟在餐厅点餐和结账的场景。

5.文化背景：了解中西餐厅的差异及餐桌礼仪。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过学习餐厅场景的对话，学生能够运用所学词汇和句型进行真实场景下的交流，提高听说能力。

2.文化意识：学生通过了解中西餐厅的差异及餐桌礼仪，增强对多元文化的认识和理解。

3.思维品质：通过模拟餐厅点餐和结账的场景，培养学生的逻辑思维能力和情景应变能力。

4.学习能力：学生在课堂上积极参与，自主探究，培养合作学习和自主学习的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些基础的英语单词和句型，能够进行简单的日常交流。

-学生对餐厅场景有一定的了解，如基本的用餐流程和食物名称。

-学生在之前的单元中已经接触过一些简单的时态和语法结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生动有趣的餐厅场景感兴趣，能够激发他们的学习热情。

-学生具备一定的听说能力，但写作和语法应用能力相对较弱。

-学生偏好互动式和情景模拟的学习方式，喜欢在真实语境中使用英语。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在记忆和理解新词汇和句型上遇到困难。

-在实际运用中，学生可能难以灵活运用所学知识进行流畅的对话。

-对于一些较为复杂的语法结构，如名词复数形式，学生可能需要额外的指导和练习。

-学生可能在模拟餐厅场景时，对于角色扮演和情景应对感到不自信。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：采用任务型教学法，结合讲授和互动讨论，让学生在真实的语言环境中学习和使用英语。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟餐厅场景中的对话；开展小组讨论，让学生分享对中西餐厅文化的看法；通过项目导向学习，让学生制作餐厅菜单并进行展示。

3.教学媒体：利用多媒体播放餐厅场景的视频，增强直观感受；使用电子白板展示词汇和句型，方便学生跟读和记忆；使用实物道具，如餐具和食物模型，以增加教学的真实性。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师扮演餐厅服务员，邀请几位学生扮演顾客，模拟餐厅点餐场景。

2.提出问题：询问学生他们在餐厅通常会如何点餐，他们知道哪些食物和饮料的英文名称。

3.激发兴趣：通过询问和互动，激发学生对餐厅英语对话的兴趣和求知欲。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.展示餐厅场景图片，引导学生识别并学习新词汇，如restaurant,menu,waiter/waitress等。

2.利用电子白板展示句型CanIhelpyou?Whatwouldyoulike?Idlike...等，并解释一般现在时态和名词复数形式。

3.教师演示并讲解如何进行餐厅对话，强调关键词汇和句型的正确使用。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.学生分组进行角色扮演，模拟餐厅点餐和结账的场景。

2.每组学生完成后，教师提供反馈，纠正发音和语法错误。

3.学生再次练习，确保能够正确使用所学词汇和句型。

四、课堂提问与互动（用时10分钟）

1.教师提问学生关于餐厅礼仪和文化差异的问题，引导学生思考和讨论。

2.学生分享自己的经验和观点，教师给予肯定和引导。

3.教师提出一些情景问题，如如何在餐厅处理投诉，学生尝试用英语回答。

五、创新教学环节（用时5分钟）

1.教师设计一个小组竞赛活动，要求学生用所学的餐厅英语知识设计一份创意菜单。

2.每个小组展示自己的菜单，其他小组进行评价，教师给予点评和奖励。

六、总结与反思（用时5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，确保学生理解和掌握。

2.学生反思学习过程，分享自己