第1课 中华文明的起源与早期国家 说课稿 --2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册.docx

第1课中华文明的起源与早期国家说课稿--2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册

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教学内容

本节课的教学内容为《2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册》第一课“中华文明的起源与早期国家”。本节课主要涵盖以下内容：

1.旧石器时代的人类活动，包括元谋人、北京人等远古人类的生活特征。

2.新石器时代的文化遗存，如仰韶文化、龙山文化等，以及农业生产的起源和发展。

3.黄河流域和长江流域的文明起源，探讨华夏文明的诞生和发展。

4.早期国家的形成，包括夏、商、周三个朝代的政治制度、经济发展和文化特点。

5.结合考古学和历史文献，分析中华文明起源与早期国家形成的内在联系。

核心素养目标

1.培养学生的时空观念，使其能够理解历史发展的时间线索和空间分布，认识到中华文明起源与早期国家形成的时代背景。

2.提升学生的史料实证能力，通过分析考古资料和历史文献，培养其运用史料进行推理和论证的能力。

3.增强学生的历史解释意识，使其能够对中华文明起源和早期国家的发展过程进行合理解读，形成自己的历史见解。

4.培养学生的家国情怀，激发其对中华文明的热爱和自豪感，认识到自己是中华文明的传承者。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在初中阶段已经学习了关于中华文明起源的基本知识，如远古人类、新石器时代文化等。

-学生对夏商周三个朝代的基本历史框架有所了解，包括它们的建立、发展和衰落。

-学生对考古学和历史文献有一定的认识，能够理解它们在历史研究中的作用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古文明和古代国家的历史充满好奇，对探索未知的历史事件和文明发展有浓厚的兴趣。

-学生具备一定的分析能力和逻辑思维，能够通过史料分析来理解历史事件。

-学生的学习风格多样，有的偏好通过文献阅读学习，有的喜欢通过实物或图像资料来理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会对考古学中的专业术语和概念感到陌生，如碳十四测年、地层学等。

-学生可能难以将零散的历史事件串联起来，形成对中华文明起源与早期国家发展的整体理解。

-学生在分析历史文献和考古资料时，可能会因为信息不足或资料复杂而感到困惑。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了《2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册》教材，以便于学生跟随课程进度自学和复习。

2.辅助材料：准备相关的历史图片、考古遗址的图表、文明起源相关的视频片段，以及夏商周时期的文物资料，以增强学生对课程内容的直观感受和理解。

3.教室布置：根据教学活动需要，将教室划分为小组讨论区，以便于学生在课堂上进行合作学习和交流讨论。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：利用多媒体播放一段关于中华文明起源的短视频，展示黄河流域和长江流域的自然风光以及古代文明遗迹。

2.提出问题：视频结束后，向学生提问：“你们看到了什么？这些遗迹与中华文明的起源有什么关系？”

3.学生思考并回答，教师总结：中华文明源远流长，它的起源和发展与自然环境、人类活动密切相关。

二、讲授新课（用时25分钟）

1.讲解旧石器时代的人类活动（用时5分钟）：

-简要介绍元谋人、北京人等远古人类的生活特征。

-展示考古发掘的图片，让学生感受远古人类的生活环境。

2.讲解新石器时代的文化遗存（用时5分钟）：

-介绍仰韶文化、龙山文化等新石器时代的文化遗存。

-分析农业生产的起源和发展对文明产生的影响。

3.讲解中华文明的起源（用时5分钟）：

-分析黄河流域和长江流域的文明起源，探讨华夏文明的诞生和发展。

-展示相关文物图片，让学生感受中华文明的源远流长。

4.讲解早期国家的形成（用时5分钟）：

-介绍夏、商、周三个朝代的政治制度、经济发展和文化特点。

-分析中华文明起源与早期国家形成的内在联系。

三、巩固练习（用时5分钟）

1.学生分组讨论：根据所学内容，讨论中华文明起源的条件和早期国家形成的特点。

2.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问与师生互动（用时5分钟）

1.教师提问：“中华文明起源的条件有哪些？”

2.学生回答，教师点评并引导：中华文明起源的条件包括自然环境、人类活动、文化传承等。

3.教师提问：“早期国家的形成对中华文明的发展有什么影响？”

4.学生回答，教师点评并引导：早期国家的形成促进了社会制度的完善、经济文化的繁荣，为后世文明的发展奠定了基础。

五、课堂小结（用时2分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调中华文明起源与早期国家形成的重要性。

2.学生回顾所学内容，加深对中华文明起源与早期