小学语文教学技能第十四、十五、十六讲 课后作业设计与布置技能+课后反思技能+评课技能.ppt

三、反思这两次风格迥异的作业取得了不同的效果，诚然，皆有成功与不足之处。《司马迁发愤写史记》一课的作业第一题学生反映被动，只有少部分优秀的学生可以根据这些词复述课文。究其原因许是因为这些词语都是我呈现出来的，学生比较陌生，学生的主动性并没得到很好的发挥。若是由学生据课文归纳、提出这些线索词，在作业中巩固、复述，效果一定会更好。而第二、三题反馈效果也是一般，首先是教师无法检测，学生遇到这样的作业，一般都会视为无效作业。也许可以换做“让你感受最深的史记故事”，在练笔本上写出故事的梗概、提纲讲给其他同学听。但是，《二泉映月》的作业这种新颖的选择方式，让学生雀跃不已。根据自己的喜好选择巩固的方式，做自己喜欢的作业肯定是令人快乐的。但是喜欢归喜欢，此次作业的效度确实令我怀疑的。从写、画、读、查、讲中到底能不能达到巩固的目标，可能还是要因人而异。但需要肯定的是这种自选的作业方式还是广受追捧的。二、请你任选一篇课文，根据本文所介绍的技能，精心设计某一课时的作业，并说说设计缘由和布置方式。第十五讲教后反思技能

第三篇小学语文教后反思与评课技能

第十三章教后反思技能教学目标1、理解教后反思技能知识。2、能够就自己的教学进行有效反思。教学重点1、掌握教后反思内容确定技能。2、掌握教后反思的实施技能。教学难点1、对教学中失的反思。2、如何从学生学的角度促进自己的反思。想与说1、美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。著名语文特级教师于永正在谈起自己的教学经验时说,一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。那么，你是如何看待教后反思的作用的？2、苏霍姆林斯基说：“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。”那么，请结合自己一次印象较深的教学经历，说说应该怎样写作教后反思？读与评自读教材P243-244页，窦老师讲述自己教育写作的感悟与收获。读完这段文字，你有怎样的感悟和收获，对教后反思有了怎样的认识？请和你的同学分享你的看法。讲与议一、意涵（1）教后反思是针对教学实践的审视，教学实践包括外显的教学形态，也包括内隐的教学理念、思维方式和经验习惯等；（2）教后反思是一种自我审视的倾向，是对行为、决策及结果审视和分析的过程，既包含对“失”的反省，也包含对“得”的归纳，是一个能动的认知加工过程；（3）教后反思的主体是实施教学实践的“我,“我”具有超越性，是以参与者和旁观者的双重姿态对教学活动中的“我”进行审视；（4）教后反思不完全是个人的静坐冥想，可以合作的方式进行，也就是设定更多的旁观者来进行；（5）教后反思是“面向教学”和“面向学习”的结合，无论是对于教师还是师范生，反思都具有双重性，既是对教学活动的审视，同时也是对理论学习的审视，既是对教学的促进也是对自我学习的促进。

二、价值（结合想与说中的问题1相机呈现）1、比照语文教学预设与生成的差异，总结教学的得与失，进一步指导自己的教学实践2、审视“我们的理论”和“我所理解的理论”的差距，进一步提升自己语文教学的理论素养3、教后反思是小学语文行动研究的一种重要方式，使教学与研究合而为一，能进一步提高自己的研究素养三、水平层次划分1、技术思虑层2、经验衡量层3、理念关照层4、研究诉求层5、宏观深入层

四、技能（一）内容确定技能1、教与学行为的反思主要包括教师教学言语与学生倾听的行为，教学任务的提出、处理与学生对教学任务的理解、应对行为，学生的学习反应与教师的组织、调控行为，教学媒体的运用与辅助学生的学习情况。2、教学内容与方法的反思主要包括，教学内容的分配是否合理？每一部分内容所采用的教学方法恰当与否？如果不合适原因是什么？应如何改进等。3、教学得与失的反思主要从两方面进行审视：一是从教学目标达成度的视角，整体审视。二是要善于从预设与生成的关系，寻找契合处和矛盾点。【请你参照】以教学效果来做教学后记（教后反思）1.成功总结思考：①怎样有效达到教学目标；②如何恰当的处理教学内容的；③如何使教学重点突出、难点突破的；④哪几个教学环节效率最高，为什么；⑤怎样调动学生的积极性的；⑥怎样进行课堂调控的。五、注意1、遵循以下四个原则。主动性原则、及时性原则、行动性原则、坚持性原则。2、强调三个要求。要真实、要深入、要有爱。学与做一、下面是一位老师对一次课堂教学的反思“她为什么读不好——对一个朗读指导过程”，请你说说其是如何进行反思的，有何优点和不足？二、选择你用心上过的一堂课，写好教后反思，并与其他同学或自己的指导老师讨论，并修改自