《谏太宗十思疏》《阿房宫赋》联读说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

《谏太宗十思疏》《阿房宫赋》联读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《谏太宗十思疏》《阿房宫赋》联读

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文必修下册，高二（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：2课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过联读《谏太宗十思疏》与《阿房宫赋》，提高学生理解文言文的能力，培养其准确、流畅的翻译技巧，以及对比分析不同文学作品的语言风格。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究两篇文章的内涵，培养其批判性思维和创新思维，能从历史、文化、哲学等多角度对文本进行解读。

3.文化传承与理解：使学生理解古代文学作品的背景和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感，提升文化素养。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典文学的审美能力，引导其发现和欣赏文学作品的审美价值，激发创造力和想象力。

学情分析

本节课的对象是高二（1）班的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的文言文阅读基础，能够理解并翻译简单的文言文句子。然而，对于《谏太宗十思疏》和《阿房宫赋》这样较为深奥的文言文，他们在理解上可能存在一定的困难，特别是在把握文章深层含义和历史文化背景方面。

在能力方面，学生已经能够进行基本的文学分析，但批判性思维和创新思维尚待培养。他们在分析文学作品时，往往停留在表面，缺乏深入挖掘文本内涵的能力。

在素质方面，学生对文学有一定的兴趣，但阅读习惯和学习态度需要进一步引导和改善。部分学生可能存在阅读不仔细、思考不深入的行为习惯，这会对课程学习产生不利影响。

另外，由于本班学生对新鲜事物充满好奇，如果能够在教学中引入有趣的教学方法和案例，可以有效提升他们的学习兴趣和参与度，从而促进他们对文言文和文学作品的深入理解和学习。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修下册教材。

2.辅助材料：收集《谏太宗十思疏》与《阿房宫赋》的相关背景资料，制作PPT，包括两篇作品的作者介绍、历史背景、文学特色等。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示PPT和辅助教学。

4.教室布置：提前将教室桌椅排列成小组讨论的形式，以便学生进行分组讨论和分享。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学的文言文知识，如“同学们，我们已经学过哪些文言文作品？它们有什么共同的特点？”接着，展示《谏太宗十思疏》和《阿房宫赋》的标题，简要介绍两篇作品的作者和背景，激发学生的兴趣，为学习新课打下基础。

2.讲授新知（20分钟）

（1）带领学生共同阅读《谏太宗十思疏》，分析文章的结构、主题和论证方法。引导学生关注文章中的重点词语和句子，如“十思”分别是什么，太宗为何需要这“十思”。

（2）接着，引导学生阅读《阿房宫赋》，分析其艺术特色，如赋的形式、修辞手法等。让学生关注作者如何通过描绘阿房宫的壮丽景观，表达对秦朝兴衰的思考。

（3）对比分析两篇作品，探讨它们在主题、形式、表现手法等方面的异同，引导学生深入理解作品内涵。

3.巩固练习（10分钟）

（1）让学生自主选择一篇作品，进行段落大意概括和关键词解释，以检验学生对课文的理解程度。

（2）进行课堂讨论，让学生就两篇作品的主题、形式、表现手法等方面发表自己的看法，教师给予点评和指导。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

（1）要求学生在课后熟读并背诵《谏太宗十思疏》和《阿房宫赋》。

（2）布置一道思考题：结合本节课的学习内容，谈谈你对文言文的兴趣和认识，以及如何提高文言文阅读能力。

（3）提醒学生预习下一节课的内容，为下节课的学习做好准备。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练地朗读并背诵《谏太宗十思疏》和《阿房宫赋》，对两篇作品的内容有了深入的理解。他们能够准确解释文中的关键词语，如“十思”、“阿房宫”等，并对作品的主题和论证方法有了清晰的认识。

2.语言能力方面：

学生在翻译文言文方面取得了显著的进步，能够准确地将文言文翻译成现代汉语，提高了语言理解和表达能力。同时，通过分析两篇作品的语言特色，学生的文学鉴赏能力得到了提升。

3.思维能力方面：

学生在课堂讨论中积极发表自己的见解，能够从不同角度对文本进行解读，展现出批判性思维和创新思维。他们在对比分析两篇作品时，能够发现并探讨作品之间的异同，培养了比较和综合分析的能力。

4.文化素养方面：

学生对古代文学作品的背景和文化内涵有了更深刻的理解，增强了对中华优秀传统文化的认同感。他们在学习过程