专题3.3 傍水而居（说课稿）-2019-2020学年七年级历史与社会上册系列精品（人教版新课程标准）.docx

专题3.3傍水而居（说课稿）-2019-2020学年七年级历史与社会上册系列精品（人教版新课程标准）

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设计意图

本节课以“专题3.3傍水而居”为主题，旨在通过引导学生学习我国不同地区的水文特点及其对人们生产生活的影响，培养学生对地理环境的认识和理解，同时增强学生爱护水资源、保护水环境的意识。结合七年级学生的认知水平和人教版新课程标准，本节课将重点讲解河流、湖泊、海岸线等地貌特征，以及与之相关的气候、植被、人文等知识点，帮助学生建立系统性的地理知识体系。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：空间思维与地理实践能力的培养，以及环境伦理与可持续发展意识的提升。通过学习“傍水而居”，学生将能够分析水资源的分布与利用，提高对地理空间关系的认知；同时，通过探讨水环境与人类活动的相互影响，培养学生的地理实践能力。此外，课程还将引导学生树立爱护水资源的观念，强化环境伦理意识，为未来参与可持续发展实践奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级的学生在进入本节课之前，已经学习了基本的地理知识，包括地图的阅读、地理坐标系统的理解，以及对我国主要河流和湖泊的初步认识。此外，他们还了解了一些基本的气候和植被类型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生通常对自然环境充满好奇心，对探索不同地区的水文特征及其对人类生活的影响有较高的兴趣。他们在学习过程中具有一定的观察力和分析能力，喜欢通过案例学习和实地观察来理解抽象概念。他们的学习风格多样，既有偏好独立思考的学生，也有喜欢小组合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习“傍水而居”这一主题时，可能会对复杂的地理信息系统、水文数据分析和地理环境之间的相互作用感到困惑。此外，由于缺乏实际经验，他们可能难以理解某些水文现象背后的科学原理，以及如何将这些知识应用到实际生活中去。对于一些空间思维能力较弱的学生，理解地理空间关系也可能是一个挑战。

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用讲授法，系统介绍水文地理知识，结合实际案例讲解河流、湖泊等对人类居住的影响。

-运用讨论法，组织学生分组讨论不同地区的水文特征及其对居住环境的影响，促进学生思考和交流。

-实施实验法，通过模拟实验，让学生直观感受水流对地形的作用，增强实践操作能力。

2.教学手段：

-使用多媒体设备展示地理信息系统（GIS）图像，帮助学生理解空间分布和地理关系。

-利用教学软件进行互动式学习，如在线答题和模拟测试，提高学生的学习兴趣和参与度。

-结合视频资料，如纪录片和新闻报道，丰富教学内容，增强学生对实际水环境问题的认识。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：通过展示不同地区的水文景观图片，如长江、黄河、西湖等，让学生直观感受水与人类居住环境的关系。

-提出问题：询问学生，“你们认为为什么许多城市和文明会选择傍水而居？”

-学生讨论：让学生分小组讨论，并邀请几组代表分享他们的观点。

2.讲授新课（用时20分钟）

-知识讲解：详细介绍河流、湖泊、海岸线等水文特征，以及它们如何影响人类的居住和生产活动。

-案例分析：通过分析具体案例，如江南水乡、黄河流域的农业文明，让学生理解傍水而居的历史和文化背景。

-核心素养拓展：强调水资源保护和可持续发展的重要性，引导学生思考如何在日常生活中节约用水。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论如何在本地区实施水资源保护措施，并准备进行汇报。

-汇报分享：每组选派一名代表，向全班汇报讨论成果，其他学生提供反馈和建议。

4.巩固练习（用时5分钟）

-快速问答：教师提出与课程内容相关的问题，学生快速回答，巩固重点知识。

-实践练习：学生完成一个简短的书面练习，总结本节课所学内容，教师进行点评和解答疑问。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师总结本节课的主要学习点，强调水资源保护的重要性和学生在生活中的实践应用。

6.作业布置（用时3分钟）

-布置学生课后收集并分析本地区的水文数据，下节课分享他们的发现和思考。

整个教学过程注重师生互动，通过情境创设、案例分析和小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，同时紧扣教学重难点，帮助学生理解和掌握新知识，提升核心素养能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-水文地理相关书籍：《中国水文地理》、《世界河流与湖泊》等，提供更深入的水文知识。

-水资源保护法规：介绍《中华人民共和国水污染防治法》等相关法律法规，让学生了解国家的水资源保护政策。

-水文观测工具：如流速仪、水位计等，了解水文观测的基本工具和方法。

-水文灾害案例：如98年长江洪水、海绵城市等案例，分析水