浙江省苍南县龙港镇第四中学人教版八年级初中历史与社会上册说课稿：1.2.2 《诸侯争霸与社会变革》.docx

浙江省苍南县龙港镇第四中学人教版八年级初中历史与社会上册说课稿：1.2.2《诸侯争霸与社会变革》

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版八年级初中历史与社会上册第1单元第2课第2节《诸侯争霸与社会变革》。本节课将重点讲解春秋战国时期诸侯争霸的背景、过程及其对社会变革的影响。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在七年级下册已学习的《夏商西周的更迭》和《春秋五霸》有紧密联系。学生已掌握了夏商西周的基本历史脉络，了解了一些春秋五霸的事迹，因此在此基础上，本节课将引导学生深入了解诸侯争霸的背景、过程及其对社会变革的影响，从而加深对春秋战国时期历史进程的理解。

核心素养目标

1.培养学生运用历史知识分析历史事件的能力，提升历史思维核心素养。

2.引导学生理解诸侯争霸对社会变革的推动作用，培养其历史观念和时空观念核心素养。

3.激发学生对历史的好奇心和探究欲，发展其历史探究和批判性思维核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-春秋战国时期诸侯争霸的特点及其影响：重点讲解诸侯争霸的代表性事件，如齐桓公称霸、晋文公称霸等，以及这些事件如何促进了社会变革，例如诸侯国的兼并重组、政治制度的演变等。

-社会变革的表现：详细讲解铁器牛耕的使用、土地私有制的确立、赋税制度的改革等，这些都是本节课的核心内容。例如，通过分析鲁国实行“初税亩”的意义，让学生理解土地私有制对农业生产的影响。

2.教学难点

-春秋战国时期的历史背景理解：由于春秋战国时期距今较远，学生可能难以理解当时的社会背景。难点在于让学生认识到诸侯争霸背后的经济、政治、文化因素，如分封制的瓦解、诸侯国间的矛盾激化等。

-社会变革的内在联系：学生可能难以把握各个变革因素之间的内在联系。难点在于如何引导学生理解诸侯争霸如何推动社会制度的变革，例如通过讲解战国时期商鞅变法的内容，让学生明白政治制度变革与经济基础变革之间的关系。具体包括：

-铁器牛耕的使用对农业生产力的提升。

-土地私有制对封建经济基础的奠定。

-赋税制度改革对国家财政和阶级关系的影响。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备人教版八年级初中历史与社会上册教材。

2.辅助材料：准备春秋战国时期地图、诸侯国分布图、相关历史事件图片、商鞅变法视频资料等，以帮助学生直观理解教学内容。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生分组讨论诸侯争霸与社会变革的关系。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（包括本节课的教材内容摘要、诸侯争霸与社会变革的相关背景资料），明确预习目标和要求，如理解诸侯争霸的定义和了解其对社会变革的影响。

-设计预习问题：围绕诸侯争霸与社会变革的课题，设计问题如“诸侯争霸的原因是什么？”“诸侯争霸如何推动社会变革？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，学生自主阅读资料，理解诸侯争霸和社会变革的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题列表等）提交至在线平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习方法：培养学生自主探究的能力，通过预习资料和问题引导学生主动学习。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诸侯争霸与社会变革的课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放春秋战国时期的相关视频或讲述诸侯争霸的故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诸侯争霸的背景、过程及其对社会变革的推动作用，结合具体历史事件和人物，如齐桓公的改革、商鞅变法等，帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诸侯争霸如何促进社会制度的变革。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“诸侯争霸对当时的社会有哪些影响？”。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过合作学习探讨诸侯争霸与社会变革的关系。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诸侯争霸与社会变革的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握分析历史事件的方法。

-合作学习法：通过小组合作