第八章 西北地区（单元说课稿）八年级地理下册同步备课系列（人教版）.docx

第八章西北地区（单元说课稿）八年级地理下册同步备课系列（人教版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：西北地区

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：具体上课时间

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《人教版八年级地理下册》中的“第八章西北地区”。通过本节课的学习，学生将了解西北地区的地理位置、自然环境、经济发展等方面的知识，增强对国情、区情的认识。

核心素养目标

1.地理实践力：培养学生通过观察、分析，理解西北地区的地理特征，提高实际操作能力。

2.地理思维：训练学生运用地理思维，比较分析西北地区与其他地区的差异，形成地理视角。

3.人地协调观：引导学生认识西北地区的资源环境与人类活动的相互关系，培养可持续发展观念。

教学难点与重点

1.教学重点

-西北地区的地理位置和范围：强调西北地区在我国地理位置上的重要性，如位于中国西北部，包括新疆、甘肃、青海等省份。

-西北地区的自然环境特点：详细讲解西北地区的干旱气候、沙漠分布、水源状况等，如塔克拉玛干沙漠的面积和影响。

-西北地区的自然资源和经济发展：突出石油、天然气、煤炭等资源的丰富，以及农业、畜牧业的特点，例如绿洲农业的分布和重要性。

2.教学难点

-西北地区自然环境与人类活动的关系：难点在于学生理解干旱气候对人类活动的影响，例如如何解决水资源短缺问题，可以举例讲解新疆的坎儿井技术。

-西北地区生态环境的保护与可持续发展：难点在于学生认识到在资源开发的同时，如何实现生态环境的保护，可以以退耕还林、沙漠治理等具体措施为例。

-西北地区的人口分布和城市化进程：难点在于学生理解为什么西北地区人口分布不均，城市化进程如何与资源环境相适应，可以分析乌鲁木齐等城市的发展模式。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，先通过讲授介绍西北地区的地理概况，再引导学生进行小组讨论，分析西北地区的资源利用与环境保护问题。

2.设计案例分析活动，让学生研究具体城市（如乌鲁木齐）的发展案例，以角色扮演的形式探讨城市化对地理环境的影响。

3.利用多媒体资源，如地理信息系统（GIS）软件和视频资料，直观展示西北地区的地理特征，增强学生的空间概念和视觉效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学的地理知识，例如：“同学们，我们之前学习了哪些地区的地理特征？谁能告诉我中国的四大地理区域分别是哪些？”通过这些问题激发学生的兴趣，然后引入新课：“今天我们将学习一个新的地理区域——西北地区，让我们一起探索它的奥秘。”

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过PPT展示西北地区的地图，讲解其地理位置、范围和重要性。接着，详细介绍西北地区的自然环境特点，如干旱气候、沙漠分布、水源状况等，并通过案例讲解这些特点对人类活动的影响。然后，分析西北地区的自然资源和经济发展，包括石油、天然气、煤炭等资源的开发和利用，以及农业、畜牧业的特点。

在讲解过程中，穿插互动环节，如提问：“同学们，你们知道塔克拉玛干沙漠有多大吗？它对当地的气候有什么影响？”以及“谁能举例说明绿洲农业在西北地区的分布和重要性？”以此确保学生能够积极参与并理解讲授内容。

3.巩固练习（10分钟）

发放练习题，要求学生根据刚刚学到的知识，回答关于西北地区地理位置、自然环境、资源利用等方面的问题。教师可以巡回指导，解答学生的疑问，并给予即时反馈。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调西北地区的地理位置、自然环境、资源利用和环境保护的重要性。同时，邀请学生分享他们在本节课中的收获和疑问。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生绘制一张西北地区的地图，并标注出主要的地理特征和资源分布。同时，要求学生撰写一篇短文，讨论如何在西北地区实现可持续发展，保护生态环境。教师提醒学生按时完成作业，并鼓励他们积极参与。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述西北地区的地理位置、范围和重要性，理解其自然环境特点，如干旱气候、沙漠分布和水源状况。他们能够列举出西北地区的主要自然资源，如石油、天然气、煤炭，以及农业和畜牧业的特点。

2.地理思维方面：学生在学习过程中，能够运用地理思维分析西北地区的地理特征与人类活动之间的关系，例如如何解决水资源短缺问题，以及如何在资源开发的同时保护生态环境。

3.实践能力方面：通过课堂讨论和案例分析，学生能够提出解决西北地区面临的环境问题的具体措施，如退耕还林、沙漠治理等。他们能够在地图上标注出西北地区的地理特征，绘制资源分布图，表现出较强的地理实践能力。

4.核心素养方面：学生在学习过程中，逐渐形成了地理实践力、地理思维和人地协调