Unit 2 We are family (Section A 1a-1d)说课稿 -2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册.docx

Unit2Wearefamily(SectionA1a-1d)说课稿-2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版2024-2025学年七年级英语上册Unit2Wearefamily（SectionA1a-1d）。本部分主要包括以下内容：学习家庭成员的称呼，如father、mother、brother、sister等；运用“Who’she/she?He/Sheis...”进行提问和回答；以及通过图片和听力练习，练习听懂并描述家庭成员。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学阶段已经学过一些家庭成员的称呼，如爸爸、妈妈等，本节课将在此基础上引入英文表达，让学生掌握相应的英文词汇和句型。此外，通过听力练习，学生将能够将所学知识应用于实际情景中，提高英语听说能力。

核心素养目标

1.语言能力：学生能够准确使用家庭成员的英文表达，并能运用所学句型进行有效交流。

2.文化意识：学生通过学习，理解不同文化中家庭成员的称呼和关系，增强跨文化交际能力。

3.思维品质：培养学生通过图片和听力材料进行观察、分析和推理的能力。

4.学习能力：学生能够自主学习和运用英语，通过实践提高语言实际运用能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经学习了基本的英语问候语和一些简单句型，对家庭成员的中文称呼也有所了解。此外，他们可能已经接触过一些基础的英语听力材料，能够进行简单的听力理解和模仿。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生通常对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有一定的兴趣。他们的认知能力逐渐增强，能够通过图片、声音等非文字信息进行学习。学生可能偏好互动式和参与式学习，喜欢在游戏中学习，对小组合作和角色扮演等活动表现出较高的参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在英语发音、语法结构以及听力理解方面可能存在困难。对于家庭成员的英文表达，可能会混淆性别和单复数形式。此外，听力材料的语速和口音可能会影响学生的理解能力。学生还需要适应从中文到英文的思维转换，以及在真实语境中运用英语进行交流的挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备人教版七年级英语上册教材，以便跟随课堂进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备家庭成员的图片、相关视频片段，以及录音材料，以增强学生的学习兴趣和听力训练效果。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行互动练习；同时准备白板和markers，用于板书和展示图片。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括家庭成员的英文表达PPT和听力练习音频，明确要求学生预习时关注点。

-设计预习问题：设计问题如“你能用英文描述你的家庭成员吗？”引导学生思考如何用英语表达家人。

-监控预习进度：通过微信作业提交功能，监控学生的预习进度，及时给出反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，尝试理解家庭成员的英文表达。

-思考预习问题：学生思考如何用英语描述家人，并尝试用所学句型进行表达。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，教师进行查看和指导。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提前准备。

-信息技术手段：利用微信群，方便资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示家庭照片，引出家庭成员的英文表达。

-讲解知识点：详细讲解家庭成员的英文称呼，强调性别和单复数。

-组织课堂活动：设计角色扮演，让学生用英语介绍自己的家庭成员。

-解答疑问：及时解答学生在活动中遇到的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲，积极思考如何用英语介绍家人。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，练习用英语描述家庭成员。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解家庭成员的英文表达。

-实践活动法：通过角色扮演，实践英语交流。

-合作学习法：小组合作，共同完成任务。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置描述家庭成员的英语短文作业，巩固学习成果。

-提供拓展资源：提供相关英语视频和文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成英语短文作业，描述自己的家庭成员。

-拓展学习：学生观看视频和阅读文章，拓宽对家庭成员表达的认知。

-反思总结：学生反思学习过程，总结所