2025年探索中职教育高质量发展 .pdfVIP

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

探索中职教育高质量发展

摘要：针对区域内焊接行业内出现的“用工荒”，中职学校人才培养

质量效果不佳，中职生的学习能力、岗位能力、创新能力、可持续发

展能力不足等问题。中职学校育人难，企业行业招工难、留人难已经

成为我校焊接专业发展的瓶颈。经过开展社会调研、外出学习和不断

实践，形成了校企家“三元五同”的产教融合育人模式：学校、企业、

家长委员会三个主体，共同制订人才培养方案、共同建设校内外实训

基地、共同开发校本教材、共同组织实施教育教学管理、共同制订多

元考核评价方案。通过创新实践与探索基本实现了人才培养与企业需

求的无缝对接。

关键词：中职教育高质量发展“三元五共”产教融合育人模式

一、“三元”各司其职，合力教育高质量发展

自2020年，我校焊接技术应用专业先后与汽车有限公司等区域

外企业达成合作意向、开展深度合作，共同探索“三元五共”的产教

融合育人培养模式。

要实现中职教育的高质量发展，培养企业用得上、留得住、有发

展后劲的技术技能型人才，中职教育的各个阶段都必须要精雕细琢、

精益求精，充分发挥“三元”（“三元”是指学校、企业、学生家长

（即家长委员会）三个教育主体）的优势形成教育合力是保证培养质

量的关键。

三元合力是顶层设计。发挥学校的育人平台功能，学校提供专业

的师资队伍和校内实训基地，重在培养学生的基础知识、基本技能和

百学须先立志。——朱熹

基本岗位能力（包括团队能力、表达能力、执行力、质量意识等）；发

挥企业的实践应用平台功能，企业提供一对一技能师傅（现代学徒制

模式）、校外实训基地，针对实际工作内容重点培养学生岗位综合能

力，感受企业管理和企业文化，让学生提前体验员工的工作和生活；

发挥家长委员会的辅助功能。作为学生的监护人，家长委会有义务指

导学生依据学习情况、兴趣爱好、接受能力等方面做出正确的选择，

确保教育教学质量的稳步提升，并在教育教学管理中履行教学质量监

督、协助教学管理等职责。

二、“五共”标准明确，助力教育高质量发展

“五共”是我校焊接技术应用专业在探索中职教育高质量发展研

究过程中逐步摸索出来的五个方面的顶层设计，即五个方面的制度保

障、执行标准保障。“五共”是指：第一、共同制订人才培养方案；第

二、共同建设校内外实训基地；第三、共同开发校本教材；第四、共

同组织实施教育教学管理；第五、共同制订考核评价方案

以与公司共建的“三元五共”产教融合育人培养模式说明“五

共”。首先，经学校领导协调，联合焊接行业协会、劳动和社会保障

局、公司焊接部负责人、家长委员会代表组成专业建设和教学指导指

导委员会。深入调查研究公司焊接工人需求，焊接技术发展趋势、产

品全生命周期岗位能力点及直接配套岗位群对人才的知识、技能和职

业素养的要求，结合中等职业教育的定位和特点，共同制定、论证人

才培养目标和标准，形成《车公司人才培养方案》。该方案是第一个

也是最重要、最基本的一个顶层设计，也是后续其他制度的根本依据。

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

然后，根据调研得到的岗位能力点，以“用什么学什么”为基本原则

开发跨学科领域的校本教程、开发“校企双元”的模块课程。校本课

程必须要融入企业历史、企业使命等企业文化内容，模块课程分校内

模块和企业模块两块，校内模块着重基础知识、基本技能和基础能力，

企业模块着重知识的整合应用，提升岗位