《用2~6的乘法口诀求商》（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版.docx

《用2~6的乘法口诀求商》（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《用2~6的乘法口诀求商》，选自2023-2024学年二年级下册数学人教版教材。本节课主要教授学生运用2~6的乘法口诀来解决除法问题，理解除法与乘法的逆运算关系。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了2~6的乘法口诀，并能够熟练运用这些口诀进行乘法运算。本节课将引导学生运用这些已知的乘法口诀来求商，从而加深对除法概念的理解，并提高解决实际问题的能力。具体内容包括：

1.通过实例引入除法运算，引导学生发现乘法与除法的关联。

2.运用具体的乘法口诀，如“2的乘法口诀”求“4÷2”的商。

3.练习运用2~6的乘法口诀解决不同除法问题，巩固知识点。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。通过运用2~6的乘法口诀求商的过程，学生将锻炼数学抽象思维，理解乘除法的内在联系，增强数学运算的熟练度。同时，通过解决具体问题，学生将学会将理论知识应用于实际情境，提升运用数学知识解决实际问题的能力，培养数学应用意识，为未来的数学学习和生活打下坚实的基础。

三、学情分析

本节课的教学对象是二年级学生，他们在知识方面已经掌握了2~6的乘法口诀，能够熟练地进行乘法计算。在能力方面，学生的逻辑思维和抽象思维能力正在逐步发展，但尚处于基础阶段，需要通过具体的实例来理解抽象的数学概念。

在素质方面，学生具备了一定的自主学习能力，但还需进一步培养合作学习和探究学习的能力。他们的学习习惯正在形成中，对于规律性的学习内容较为适应，但面对稍微复杂的问题时可能会表现出一定的畏难情绪。

在行为习惯上，二年级学生好奇心强，喜欢游戏化的学习方式，对于直观、形象的教学内容更感兴趣。因此，在教学过程中需要充分利用学生的这些特点，通过设计富有趣味的活动和游戏，激发学生的学习兴趣。

学生对课程学习的态度通常是积极的，但由于数学除法概念相较于乘法更为复杂，学生可能会在学习过程中遇到困难。因此，教学中需要关注学生的个别差异，采取分层教学策略，确保每个学生都能在原有基础上得到提升，为后续的数学学习打下坚实的基础。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了2023-2024学年二年级下册数学人教版教材，以便于学生跟随课程进度学习和复习。

2.辅助材料：准备相关的PPT课件，其中包含乘法口诀的动态演示和除法问题解决的实例，以及用于练习的题目。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但将准备一些小道具，如计数棒或小玩具，用于直观演示除法过程。

4.教室布置：教室将布置成易于小组讨论的形式，确保每个学生都能参与其中，同时预留足够的空间用于课堂活动和游戏。

五、教学过程设计

【总时长：45分钟】

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：利用多媒体展示一幅水果摊的图片，图片中有不同数量的水果，如苹果、橘子等。

2.提出问题：假设摊主想要平均分配这些水果给几个顾客，我们可以怎样计算每个顾客能得到多少水果？

3.学生思考并回答，教师引导：其实这个问题可以用除法来解决，今天我们就来学习如何用2~6的乘法口诀求商。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解乘除法关系（3分钟）

-利用PPT展示乘法口诀表，让学生复习2~6的乘法口诀。

-引导学生发现乘除法的逆运算关系，如“4×2=8”和“8÷4=2”。

2.举例讲解（5分钟）

-出示实例题目，如“12个苹果，每4个一组，可以分成几组？”

-教师引导学生运用“3的乘法口诀”来解决问题，即“3×4=12”，从而得出“12÷4=3”。

3.演示解题过程（5分钟）

-教师利用计数棒或小玩具，现场演示如何通过乘法口诀来求商的过程。

-学生跟随教师的演示，同步操作自己的计数工具，加深理解。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组练习（5分钟）

-学生分组，每组分配一组练习题目，要求学生运用乘法口诀求商。

-学生在组内讨论解题方法，教师巡回指导，解答学生的疑问。

2.课堂展示（5分钟）

-邀请几组学生上台展示他们的解题过程，其他学生观察并给出反馈。

-教师总结学生的解题方法，强调正确使用乘法口诀的重要性。

四、课堂提问与互动（5分钟）

1.提问环节（2分钟）

-教师提出一些问题，如：“什么是乘除法的逆运算关系？”“你能举例说明吗？”

-学生回答，教师给予肯定和指导。

2.互动环节（3分钟）

-教师设计一个小游戏，如“快速问答”，要求学生快速回答教师提出的乘除法问题。

-学生积极参与，教师及时给予反馈，增强学生的自信心和参与感。

五、总结与布置作业（5分钟）

1.总结本节课的主要内容，强调乘法口诀在解决除法问题中的应用。

2.布置作