《习作：学写倡议书》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版.docx

《习作：学写倡议书》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

主备人

备课成员

教材分析

《习作：学写倡议书》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

本节课是统编版六年级上册第二单元的习作部分，旨在让学生学会撰写倡议书。通过本节课的学习，学生将掌握倡议书的基本格式、结构和写作技巧。教材紧密结合学生生活实际，选取了多个与学生生活密切相关的倡议书实例，便于学生理解和模仿。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用能力、思维发展与品质、文化传承与理解。通过撰写倡议书，学生将提升表达与交流的能力，学会运用书面语言清晰、准确地表达观点和情感。同时，通过分析、评价不同类型的倡议书，学生的批判性思维和创造性思维得到锻炼。此外，本节课还将引导学生关注社会问题，增强社会责任感，传承和弘扬社会主义核心价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了书信的基本格式和写作技巧，具备了一定的书面表达能力。此外，他们通过参与社会实践活动，对倡议书的概念有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对社会现象有较高的关注度，对于能够表达自己观点和参与社会活动的写作任务有较高的兴趣。他们在语言表达上已具备一定的基础，能够进行较为流畅的书面表达。在学习风格上，学生偏好互动式和任务驱动式学习，喜欢通过实际操作来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在撰写倡议书时可能会遇到如何准确表达自己的观点、如何逻辑清晰地组织文章结构、如何有效地进行说服等挑战。此外，对于格式和规范的要求也可能成为他们写作过程中的障碍。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-软件资源：MicrosoftWord文档编辑软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、优秀倡议书范文

-教学手段：小组讨论、头脑风暴、写作指导、互评互改

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用学生已知的书信格式，引导学生思考如何将书信的格式应用于倡议书中。

-展示一份与学生生活相关的倡议书实例，让学生初步感知倡议书的特点和作用。

2.讲授新知（20分钟）

-详细讲解倡议书的基本结构，包括标题、称呼、正文、结尾、落款等。

-分析优秀倡议书范文，强调清晰的表达、逻辑的结构、有力的说服等写作要点。

-通过案例演示，展示如何从生活中发现并提出倡议主题。

-引导学生进行小组讨论，共同探讨如何撰写引人注目的开头和结尾。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习材料，要求学生根据给定的主题撰写一份倡议书。

-学生在教师的指导下，进行写作练习，教师巡回指导，提供个别辅导。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调撰写倡议书的要点和技巧。

-鼓励学生分享自己的写作心得，相互学习，共同进步。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，要求学生结合自己的生活经验，选择一个主题，独立完成一份倡议书。

-强调作业要求，包括格式规范、内容完整、观点明确等。

知识点梳理

1.倡议书的定义与作用

-倡议书的定义：倡议书是个人或团体为推动某项事业或活动，向公众发出呼吁和号召的书面材料。

-倡议书的作用：凝聚共识、传播理念、动员参与、促进社会进步。

2.倡议书的基本结构

-标题：简洁明了，概括倡议主题。

-称呼：对受众的称呼，体现尊重和亲切。

-正文：包括背景介绍、倡议内容、理由阐述、行动呼吁等部分。

-结尾：表达期望和感谢，可附上联系方式。

-落款：发起人或团体名称、日期。

3.撰写倡议书的要点

-语言表达：准确、鲜明、生动，具有感染力。

-逻辑结构：清晰、合理，内容层次分明。

-事实依据：提供有力的事实和数据支持倡议内容。

-说服力：运用修辞手法，增强说服力。

4.倡议书写作技巧

-开头：引人注目，激发读者兴趣。

-正文：条理清晰，重点突出。

-结尾：强化呼吁，留下深刻印象。

5.倡议书主题的选择

-结合社会热点：关注时事，选择具有时代意义的主题。

-贴近生活：从身边小事出发，引发共鸣。

-创新性：提出独特的观点和建议，体现创新意识。

6.倡议书格式规范

-字体：宋体或楷体，字号适中。

-行间距：1.5倍或2倍。

-页边距：标准页边距。

-对齐方式：两端对齐。

7.优秀倡议书范文分析

-分析范文的结构、语言、逻辑等方面，学习借鉴优秀写作方法。

-通过范文，了解如何将理论与实践相结合，提升写作水平。

8.互评互改

-学生之间相互评改倡议书，提供修改意见和建议。

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