2025年研究方案小学美术装饰性线描绘画有效教学的探究 .pdfVIP

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

小学美术装饰性线描绘画有效教学的探究

研究方案

众兴实验小学：杨翠平

一、课题提出的背景

多年来我一直担任低年级美术课堂教学和高年级的兴趣小组教学，我最大的感受是：

低年级的同学思维开阔，用线着色大胆夸张，他们的想象力让你惊讶，画出来的作品极有

趣味，发现原来人的绘画才能可以是与生俱来的。我所带兴趣小组的教学内容是线描，学

生的线描绘画作业让我有些遗憾，从低年级到高年级，短短三四年的时间，是什么让他们

不敢画，是谁禁锢了他们的想象，最终不愿拿起画笔倾吐自己的心声，表达自己的情绪。

儿童绘画热情消退的原因在哪里？带着这一连串的问题我研读了大量资料，得出其原因是

多方面的：（一）有来自教师教学方法上的不合理，教学形式不科学，针对此，我决定着

手研究小学中高年级兴趣教学里的装饰性线描绘画教学，探索开展线描画有效教学的途径

和方法，找到一套高效、实用、操作性强的装饰性线描绘画的有效教学形式，帮助孩子找

回绘画的自信，保持对绘画的兴趣。（二）根本的原因则是儿童认知水平的提高与绘画技能

的滞后产生的不协调，这一矛盾导致了儿童“绘画困难期”的形成。有效的技能训练，学

生易于理解和接受的教学内容，合理科学的内容深度可以帮助学生度过“绘画困难期”，最

大限度发展学生的多元智能。综上述原因，于是我提出了“小学美术装饰性线描画教有效

教学的探究”这一课题。

二、课题研究的目的意义

对线描绘画有效教学的研究，可以增强学生对线造型观念的进一步理解认识，还可以

培养用线造型独立思考的能力，对有助于养成良好的观察习惯，对于物体的空间，体感，

质感等也有一定认识上的帮助。是优化教学内容、激发学生学习兴趣;是有效指导、提升学

生美学修养;是开拓儿童的视野,是加深他们对客观事实的感知力,激发他们的想像力和创

作热情,从而提高他们的视觉审美能力的有效途径。

三、课题研究的理论依据

1.本课题理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》及《小学美术新课程标准》

中的有关学科的教学理论。

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操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

2.儿童绘画心理学理论：儿童的绘画发展过程分为了三个阶段（一）涂鸦期（1—3岁）

这一阶段儿童涂鸦只是一种动作协调性的反应，没有语言方面的意义可言。（二）象征

期（4—9岁）在象征期，孩子具有了绘画的构思，有了绘画的目的。构图也由零

乱走向了统一。（三）写实期（9岁以后）九岁以后的孩子基本上就进入了写实期，

这时的儿童初步的思维逐渐形成，视觉感受能力逐渐精准，理性思维方式占上风，开始以

客观的态度去看待周围的事物，并具有了初步的审美观。

四、课题的概念界定

1.装饰性线描绘画：装饰性线描绘画简称线描画，是用多种不同的笔和纸，通过点、

线、面描绘和表现事物形象的一种绘画形式。有一定的写实性和较强的装饰性，在充分表

达了儿童的童趣、灵性和丰富的想象力之外，还体现了线描画黑白分布的巧妙配置及线条

变化所形成粗细曲直的节奏与韵律之美。

2.线描：也叫白描，是素描的一种，即单纯的用线画画，在线描中线条可以有许多变

化，如长短、粗细，曲直、疏密、轻重、刚柔和有韵律等。

3.线描教学：线描教学是在老师的指导下摹写自然进行个人再创造的自主学习活动，