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“一带一路”背景下新闻传播人才培养模式创新研究

摘要：新闻传播学专业担负着为党和国家培养新闻把关、舆论引导人才的重要职责。新媒体时代，国内国际舆论形势更加纷繁复杂，因此，新闻传播学专业要回应时代和社会需求，把握“一带一路”建设带来的机遇与挑战，创新新闻传播人才培养模式。文章以课程建设、实践育人、思政融入为基本立足点，明确创新型人才培养理念，构建协同育人培养体系，打造具有区域特色的新闻传播人才培养模式。

关键词：“一带一路”;新闻传播学;人才培养;模式创新

一、引言

新闻传播学专业担负着为党和国家输送合格新闻传播人才的重要使命。新兴技术的发展推动人类迈进信息社会，而信息的爆炸性传播使社会舆论格局更为复杂多变，因此，具有坚定的政治立场、过硬的业务能力、正确的价值认同的新闻传播人才成为新时代社会舆论稳定的重要力量。新闻传播学专业人才培养理念与实践路径应与时俱进，即以新时代国家战略需求为导向，构建新闻传播人才培养创新模式，以满足党和国家对“知识型、技能型、创新型”人才的需求。

二、“一带一路”建设为新闻传播人才培养模式创新提供时代契机

信息社会的到来使一体化发展成为全球趋势，2012年11月，党的十八大报告明确提出，“要倡导人类命运共同体意识”。2013年，习近平总书记提出“一带一路”合作倡议。“一带一路”旨在借助既有的区域合作平台，积极发展与古代丝绸之路沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。

多年来，中国一直秉承亲诚惠容、合作共赢的外交理念。然而，由于复杂的国际形势、历史渊源和东西方文化差异，国际社会对中国仍抱有刻板成见和认知偏差，加剧了中国和其他国家的隔阂。有效输出中国声音、塑造真实国家形象，成为新时代中国的一项战略性议题。在此背景下，政府亟须深谙新媒体时代传播规律、具有良好的政治素养和职业综合素质的新闻传播人才。新闻传播学专业在人才培养过程中理应关照时代需求，利用技术赋能，帮助学生树立全球观、大局观，引导学生认识到中国在当前世界格局中的位置与处境，培养学生职业荣誉感和社会责任感，让学生更为深刻地认识到社会主义制度的优越性，从而在制度自信、文化自信的认同基础上，做新时代中国精神的阐释者和中国声音的输出者。

三、“一带一路”背景下新闻传播人才培养模式创新理念

“一带一路”建设对新闻传播人才培养提出更高要求，因此，新闻传播学专业在构建新型人才培养模式时要注重对学生综合素质的培养，以适应新时代国家对新闻传播人才的需求。

（一）培养具有国际视野和跨文化交流能力的新闻传播人才

“海纳百川，有容乃大。”中国文化源远流长、包罗万象，博采众长、美美与共是中国文化的特质，弘扬全人类共同价值是文明发展的根本遵循[1]。“一带一路”沿线国家和地区文化多元，因此，新闻传播人才只有具备宽广的国际视野和强大的跨文化交流能力，才能够立足于国际传播大局，和传播对象进行平等的国际沟通和交流。2019年5月30日，中央广播电视总台中国国际电视台（CGTN）主播刘欣与美国福克斯商业频道（FoxBusiness）主播T.里根（T.Regm+Di5GQO7d0d+vPWzoEZPQ==an）的“约辩”有力地证明了这一点。刘欣用流利的英语和T.里根就中美贸易、知识产权等话题进行正面交锋，条理清晰地驳斥了T.里根鼓吹的对华言论。这场被外媒称为“电视史上伟大奇观”的辩论在社交媒体上引发巨大反响，使中外受众对中国的外交理念和经济政策有了更为清晰、准确和客观的认知。刘欣之所以能用对方母语和其进行平等对话，主要得益于她多年的驻外经历。可见，在国际传播中要想取得良好的传播效果，传播主体不仅要娴熟地掌握语言工具，还要了解传播对象国家和地区深层次的文化和历史背景，使传受双方真正达成精神层次的契合和认同。

（二）构建协同育人的矩阵式培养体系

人才是创新的第一资源，国家的高质量发展迫切需要人才力量。在国际传播形势日趋复杂的时代背景下，新闻传播学专业亟须培养具备良好的媒介素养和深厚的家国情怀、深谙社会运行规律、系统掌握新型新闻传播规律的复合型创新人才。要达成此目标，就要多学科参与、多维度协作，构建协同育人的矩阵式培养体系。首先，基于学科发展的横向维度，建立多学科交叉式培养模式。新闻传播学作为复合型学科，不仅要与社会学、政治学、语言学、法学等文科学科相互合作，还要积极融入计算机、信息管理、数据学等理科元素，以满足当前数字化、信息化、智能化时代对新闻传播人才的素质要求。“一带一路”背景下，新闻传播学专业可以借助跨学科视角实现对沿线国家和地区的精准研究，促进我国同沿线国家和地区之间的相互了解和交流，进而打造具有实用性和综合性的中国特色的区域国别学[2]。

其次，完善矩阵式培养体系的反馈和评价环节，促进“产学研”一体化人才培养机制的