古风从教走向学读书分享读书交流.pptx

《从教走向学》读书分享;目

录;作者简介;;Pleaseclickheretoaddcontent;与本书缘起;;Pleaseclickheretoaddcontent;《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的课程理念之一即立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。今天我重点针对本书中的第四章节讲到从“教学目标”到“学习目标”的转换和设计跟大家来分享。;第四章从教学目标到学习目标;精彩分享;精彩分享;在教学过程中教学目标如果仅仅是教师清楚，没有从学生视角进行描述，没有转化为学生清楚的学习目标，教学过程的实施必然更多的依赖教师的作用，依赖教师的设计和组织，依赖教师的讲解与分析教学目标的达成对教师的依赖度较高，长此以往学生思考、探究、分析、判断的意识和能力就会减弱。;当教学目标不够清晰，不够具体缺乏可操作性的时候，教师都未必清楚教什么，教到什么程度，更谈不到指导学生学什么，学到什么程度，模糊的空洞的教学目标很难转化为清晰具体的教学目标，很难真正指导教学过程，指导学生的学习过程。;Pleaseclickheretoaddcontent;;两者区别;说到这里，想和大家分享一次课堂经历，小学课堂上，老师总会采用激将法来鼓励学生，当堂课我在针对教学目标提要求时，我用了这样的句式“我能通过和同桌合作迅速......”，我话音一落，学生就明白该做什么，眼里全是光，那个场景至今记忆犹新，每个孩子都觉得“我能”、“我可以”，这不是单纯的激将和鼓励，这是学生真的了解了自己的学习目标。;正如书中所说：“学生了解了学习目标，就如同旅行知道目的地，他们就可以自己设计行程，可以自己去，可以结伴行，可以乘高铁，可以自驾游，同理，只有知道了学习目标，学生才可以规划自己的学习过程，调控学习节奏。”清晰的教学目标作为前提，学生的学习目标才能清晰，教师清楚自己在教什么，才知道如何指导学生学什么。;使用第一人称来描述学习目标。例如：“我能够……”避免再出现“使学生......”此类句式，为学生提供具体的脚手架，让学生更加清楚自己的学习目标。;来自书中的教学建议;读书足以怡情，足以博采，足以长才。作为一名新时代的教师，只有加??自身修养，才能紧跟时代的步伐，不断反思自己的课堂，多阅读，多提升自己，从而使自己真正能从“教”走向“学”，只有多学习和吸收最为先进的教学理念，才能成为一名有人格魅力的教师，才能做学生的榜样，当好学生的引领者。;感谢您的观看