2025年课程思政背景下大学物理线上线下混合式教学改革的研究与实践.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

课程思政背景下大学物理线上线下混合

式教学改革的研究与实践

摘要:“师者，所以传道受业解惑也。”在混合式教学迅速发展的同时，课

···················2025年，《高校思想政治工作质量提

升工程实施纲要》明确指出，要推动以课程思政为目标的课堂教学改革，实现思

··················2025年4月，教育部等八部门联合印发

《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，提出全面推进所有学科课程思

政建设。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，进一步

明确了各类学科课程思政建设的目标和方向。

大学物理课程是高校中理工科类专业必修的一门基础课，学生通过该课程的

学习能够理解并熟悉自然界物质的结构、性质、相互作用及其运动的基本规律，

从而为后继专业课程的学习奠定必要的物理基础知识。这门课有着科学性强、覆

盖面大、包容性广等特点，是开展课程思政的良好载体和平台。

关键词：大学物理；教学改革；平台；混合式教学

引言：

针对在混合式教学改革和课程思政建设同时进行的当下，如何在大学物理混

合式教学中充分利用线上线下优质资源，将其自然地融入课程思政，以有效提高

教学效果，达到预期的知识目标、能力目标和素质目标，对大学物理课程与教学

改革提出了独到的见解，在教学内容、教学模式、教学方法、考核方式、网络化

管理等方面都提出了相应的改革措施。物理教师在课程教学过程中，将课程思政

自然地融入实践教学，并贯穿于课程教学目标、教学内容、教学方式等教学环节，

从而实现知识传授与思政育人的同向同行。同时，融入课程思政的教学也使课程

变得更加有血、有肉、有情感，给课程注入了活的灵魂，为知识赋予了丰富的情

感，更容易激发学生的学习热情，引起学生的思想共鸣，从而使课堂变得有温度、

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

有活力。通过本次教学改革，使物理教学水平和条件成为省内民办大学的标杆，

在国内民办大学发挥一定的示范辐射作用，并为我校培养创新型、应用型的新工

科人才奠定了坚实的基础。

1、国内外研究现状分析

线上线下混合式教学模式被国内外很多学者进行了研究和实践，哈佛大学早

在2013年就对“版权法”等3门课程开展了线上线下混合式教学，而后加州大

学伯克利分校、麻省理工学院、科罗拉多州立大学等世界名校也相继开展了混合

式教学实践尝试，并在之后反复教学调试后取得显著成效。而国内的浙江大学也

最早于2014年尝试使用线上线下混合式教学模式，并且北大、清华、浙大等众

多学校和学者也都在尝试线上线下混合式教学模式实践，并发表了很多研究性文

章。同时，“课程思政”的观念日益深入人心，逐渐掀起了一股关于“课程思政”

的热潮。对于“课程思政”的科学内涵，大多数研究成果从“课程思政”特点及

内在要求等方面加以解读。“课程思政”不是一种新的理念，而是“大思政”理

念、“隐性思想政治教育”理念在课程教学中的具体体现和呈现。课程思政不是

教学内容的增减或课程体系的调整，它是一种方法，是高校在落实立德树人根本。

对“课程思政”内涵的多维阐释，对于把握“课程思政”的本质及有效推进“课

程思政”提供了基本的理论支撑。

辽宁省各高校也相继推出“课程思政”项目，但从既有的探索来看，可复制、

可推广的建设方案尚未形成。目前，高校推动课程思政建设还基本处在号召多、

动员多、办法少、行动少的状态，也存在标签化、拼盘式、生搬硬套、简单“加

法”等现象。

大学物理课程尽管在思政教育方面具有很