2025年低年级语文课堂教学中朗读指导的有效性研究总结 .pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

低年级语文课堂教学中朗读指导的有效性研究总结

低年级语文课堂教学中朗读指导的有效性研究总结范文

篇一：小学语文朗读教学有效性策略研究方案

一、课题研究的背景和现实意义

朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学

习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课

文，有助于加深学生对课文的理解。《语文课程标准》指出：“要让

学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在

读中受到情感熏陶。”小学语文饱含着作者强烈的情感，或直抒，或

含蓄，或激昂。在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生

领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏

锐性，这就是有效性朗读。同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生

记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形

象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要

意义。可见朗读在课堂教学中有着举足轻重的地位。可是，长期以来，

在朗读教学中教师角色错位，学生在朗读中存在着各种弊端，朗读缺

乏技巧，缺乏情感，有效性缺失，严重影响了学生语文能力的提高。

鉴此，我提出了研究此课题。

二、课题研究目标：

1.通过研究，激发学生朗读的浓厚兴趣。指导学生能用普通话正

确、流利、有感情地朗读课文，掌握朗读技能，形成良好的语言习惯，

提高语文素养。

2.形成“有效朗读指导”的操作策略，总结出基本规律，以改进

朗读教学效率，提高课堂教学效益。

三、课题研究内容：

（一）、研究目前朗读教学中存在的问题：

1、教师仅仅是学生朗读召集人、旁听者、捧场人，学生的个体学

习缺乏指导。

2、学生在朗读中自读自悟，缺乏学习交流、情感体验。

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

3、学生在朗读过程中虽有交流，但仅是泛泛而谈，语言表达苍白

空洞，缺乏个性。

（二）、研究如何加强学生的朗读意识。

1、了解和逐步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬，情

感悲戚时节奏的舒缓、声调的压抑等，把握适当的停顿在朗读节奏中

的重要意义。

2、启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进行

朗读，在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会，表达出深刻含

义和丰富感情。

3、通过多读多诵，在提高学生的口头表达能力的同时，发展学生

的质疑问难的思维能力，用自己的语言提出问题、回答问题。

四、课题研究的方法

1.文献研究法：查阅关于朗读训练的研究资料，启迪课题组成员

的思想，开阔研究思路。研究与本课题相关的关键词的内涵和外延，

研究国内外朗读训练的理论和动态。

2.行动研究法：组织校本教研，进行语文课堂朗读训练的研究和

课外朗读训练研究，围绕朗读训练开展各种活动。在教学实践中不断

探究、反思、提升。采取个案研究、小组研究、群体观察的方式，

发现问题，解决问题，验证理论，不断修改补充完善实验方案。

3.经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、

整理和情况记录。提炼、总结课题研究中的教学现象，使之形成经验

理论。

4.教育调查法：通过问卷调查、教学案例分析、座谈、实地查看

等方式，了解学生朗读水平、朗读时间、朗读兴趣，收集教师、学生、

家长对朗读