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基于“产学研合作教育”视域下的地方高校体育教学模式研究

【摘要】产学研合作教育模式为高校教师提供了良好的实践环境，教师在实践过程中能不断积累经验，把握体育教学的时代性、创新性及先进性，实现高校体育素质教学，提高学生的专业能力。

【关键词】产学研;高校体育;教学模式

前言：随着社会发展和知识经济时代的到来，高校逐步从社会的边缘进人社会的中心。作为知识创新源的大学正成为仅次于政府的社会主要服务者，以及引导社会和经济变革的主要工具。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出：高校要牢固树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务。推进产学研用结合，加快科技成果转化，规范校办产业发展;支持建设一批高等学校产学研基地。在这一大环境下，高校体育教学也应从体育学科交叉性较强的特点出发，以社会的多元化需求为方向，充分挖掘学科交叉融合的潜力，在构建体育学科创新点的同时，为社会和经济发展提供助力。特别是作为示范且具有辐射效。

一、产学研合作教育的内涵

《中国教育改革和发展纲要》指出：高等教育要“加强实践环节的教学和训练，发展同社会实际工作部门的合作培养，促进教学、科研、生产三结合”。有条件的科研机构和大专院校要以不同的形式走产学研结合的道路。产学研合作教育，是一种利用学校和行业、企业、研究机构不同的教育资源和教育环境，培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的的教育模式，即利用学校与产业、科研等单位在人才培养方面各自的优势，来获得最佳的学生培养模式。产学合作教育对于实现高等教育人才培养目标与规格要求，培养应用型人才独具优势。在教学过程中，理论与实践紧密结合，学校与科研院所密切联系，企业或科研院所为培养“双师型”教师提供实践锻炼，向学校推荐技术工程人员到学校担任兼职教师，以及为学生岗位实践提供场地。充满生机与活力的产学研合作教育，必将有效地保证高等教育质量，并获得社会广泛的认同度。校企双向参与，产学研紧密合作，充分利用社会资源，多渠道、多模式、多机制地开展产学研合作办学，是高等教育谋求教育资源与社会目标协调发展的必然选择。

二、产学研体育教学模式原则

从实际出发，充分认识并利用专业资源优势。高校体育教学产学研合作教育模式的构建要从实际出发，根据当前高校体育教学工作的开展情况，对高校体育教学工作中存在的问题及原因进行分析，充分利用高校体育教学资源优势，制定符合教学实际需求的、可行性高的教学模式，为高校学生提供广阔的实践学习平台，保证高校体育教学产学研合作教育模式高效率、高质量、可持续发展。产学研合作教育模式要以服务于学生、服务于社会为根本目的。高校体育产学研合作教学模式的构建也要以学生与社会的发展需求为根本，满足学生在学习实践活动中的需求，满足社會建设对人才的需求，服务于学生、服务于社会。高校体育教学在构建产学研合作教育模式的过程中，要将高校体育教学与社会需求紧密联系，创新教学思路，将高校体育教学培养模式推向社会。高校体育教学不能拘泥于课堂教学中，应积极开展体育社会实践活动，培养学生的社会实践能力，实现高校体育教学与社会实践的紧密连接，同时，充分利用各种社会资源，为高校体育教学提供帮助。创建产学研合作教学合作机制。高校在体育教学产学研合作教学模式的构建过程中应结合高校教学情况与社会对人才的需求情况，建立高校与社会企业之间的合作机制，实现高校与社会企业之间的长效、全而、高质量、规范化、系统化的合作，提高高校体育教学水平与人才培养质量，为社会企业输送优秀人才，保证企业快速、稳定的发展，实现高校与企业的双赢局而。积极引进企业对学校体育学科建设工作进行考察，了解企业对人才的需求，建立与企业的良好合作关系。

三、产学研体育教学模式策略

1、创建特色体育学科。近年来，国家加大对大学的投入力度，使这些大学形成了以学科建设为核心、自然科学和社会科学交相辉映的局面。大学的学科优势明显，且大都具有在现有一级学科下设置二级学科专业的办学自主权，大学应依托学校优势学科集群，制定体育学科的中长期发展规划，从体育学科交叉性较强的特点出发，以社会对体育科技的市场化需求为导向，凝练出具有较高经济效益的创新性的体育学科研究方向，创建具有校本特色的体育交叉学科。交叉学科建设和创新人才培养是地方大学体育学科办出特色，突破传统，形成自身发展模式的突破口。体育本身就是一门综合性学科，通过交叉学科建设和研究，既可以突破体育专业限制，走出自己特色道路，又有利于借助其它专业产学研合作平台，提升体育学科在产学研合作中的影响力，这对地方高校的体育学科来说是一次良机。高校具备多学科的软硬件环境，可以为体育学科的交叉融合提供更好的平台。

2、明确社会定位。因科技成果转化具有高风险性和高收益性并存的特性，在产学研合作过程中，由于合作各方利益出发点的不同，必然存在不同程度的冲突。“大学和