2025年高中生物_孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时教学设计学情分析教材分析课.pdfVIP

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计

【课标解读】：

《普通高中生物课程标准（实验）》明确提出“要重视生物科学史的学习”，因为“学

习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路，理解科学的本质和方法，学习科学家献

身科学的精神，对提高学生的探究能力和生物科学素养都具有重大的意义。”

“分析孟德尔遗传实验的科学方法，阐明分离定律”是课程标准对本节内容提出的基本

要求。本节教材的编写特点也适于进行科学方法的教育，孟德尔的豌豆杂交实验经历了“提

出问题——构建假说——验证假说——得出结论”的科学研究一般过程，运用了“假说——

演绎”这一现代科学研究中常用的科学研究方法，是很好的生物科学史材料。

此外，普通高中生物课程标准（实验）》倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学

习方式，从而培养学生的探究能力，提高学生的生物科学素养。

【教材分析】：

《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》是高中生物必修2第一章第一节，是学生学习孟德尔

的豌豆杂交实验（二）的基础，也是第二章《减数分裂与受精作用》这节知识的重要基础，

又并为后续学习生物变异与生物进化奠基，所以在教材中起到承上启下的作用。因此从这个

地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修本的重点内容。本节内容是基因分

离定律的发现过程，是按孟德尔“观察实验、发现问题——分析问题、提出假说——设计实

验、验证假说——归纳综合、总结规律”的科学研究过程为线索编写的，能让学生亲自踏着

孟德尔的足迹，亲自经历提出假说,设计实验验证假说的科学研究过程，培养学生探究能力

和科学思维。

【学情分析】：

学生在初中已经学习了“基因控制生物性状”和“基因的显性和隐性”等知识，初步

了解了基因与生物个体性状的关系、控制相对性状的成对基因之间的关系以及为什么具有相

对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题，因而对本节课的学习有一定的帮助。此外，

高二学生对生物的遗传现象虽然已经有一定的感性认识，但是学生缺乏遗传细胞学基础，即

学生还没学习减数分裂的知识，这反而有利于学生能从孟德尔的角度出发，创造性的分析解

决问题。

这部分的教学对学生的生物素养要求较高，学生在学习“对分离现象的解释”中对于孟

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

德尔提出的四点假说的理解和领悟有一定的难度，教师应该引导学生从分析杂交实验的过程

中尝试自己提出几点假说，并通过亲自动手做“性状分离比模拟实验”来体验孟德尔假说。

在演绎推理假说的正确性过程中，教师也不能主观臆断的直接告诉学生孟德尔的测交实验，

而没有进行必要的分析为什么要这样做。课堂中教师可以给学生提供一些实验的方案，让学

生分析讨论确定检验假说的合适的实验方案，这样学生才能真正理解测交的目的，最终能够

灵活运用。

【教学目标】：

1．知识目标

（1）理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。

（2）区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。

（3）阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交

实验的设计。

2．能力目标

（1）通过学习一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般过程。

（2）通过课前的调查实验和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分析、

整理归纳能力，学会科学的思维方法。

3．情感态度和价值观目标

（1）通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。

（2）体验