第十四课 你好，我也好 教学设计 南大版心理健康八年级全一册.docx

《你好，我也好》教学设计

一、学情分析

八年级学生正处于自我意识快速发展的阶段，他们在人际交往中逐渐关注自己与他人的关系。一方面，他们渴望得到他人的认可和接纳，注重自己在同伴眼中的形象；另一方面，可能因个性差异、竞争压力等因素，在与同学、老师、家人相处时产生矛盾和冲突，导致人际关系紧张。部分学生可能存在自我中心倾向，难以理解和尊重他人的感受与需求，也有学生可能因过度在意他人评价而失去自我。因此，需要引导学生树立正确的人际交往观念，学会在尊重自己的同时尊重他人，建立和谐、健康的人际关系。

二、教学目标

1、引导学生认识到人际交往中尊重自己与尊重他人的重要性，理解“你好，我也好”的内涵。

2、帮助学生掌握有效沟通、理解他人、化解冲突的方法和技巧，提升人际交往能力。

3、培养学生积极的人际交往态度和健康的自我意识，促进其在人际关系中实现自我价值与他人价值的共同成长。

三、教学重难点

重点

1、让学生深刻理解“你好，我也好”的双向尊重理念，明确其在人际交往中的积极意义。

2、使学生学会运用倾听、表达、共情等沟通技巧，建立良好的人际关系互动模式。

难点

1、引导学生在实际人际交往中克服自我中心思维，真正做到尊重他人的观点、感受和选择，尤其是在意见不合或利益冲突时。

2、帮助学生在面对他人的否定或批评时，能够保持自信和自尊，同时以开放的心态反思和改进自己，实现自我与他人关系的良性循环。

四、教学方法

情境教学法、小组讨论法、角色扮演法、案例分析法

五、教学准备

制作包含人际交往场景图片、沟通技巧教学视频的教学课件；准备人际沟通卡片、便签纸；收集一些关于人际交往成功与失败的案例资料以及相关名人名言。

六、教学过程

（一）热身游戏：人际默契大考验（10分钟）

将学生分成若干小组，每组两人。老师在卡片上写下一些常见的人际交往场景或任务，如“一起完成一幅画”“商量周末的活动计划”等。每组的一名同学抽取卡片后，通过非语言的方式（如动作、表情）向另一名同学传达卡片内容，另一名同学尝试猜出。在规定时间内猜对最多的小组获胜。游戏结束后，老师引导学生思考在游戏过程中与同伴的沟通、理解和配合情况，引出人际交往中相互尊重和理解的重要性，进而导入本节课主题。

（二）主题活动一：“你好，我也好”之理念剖析（15分钟）

展示一幅画，画中描绘了人们在和谐相处、互相帮助的场景，如社区志愿者共同服务、同学们在小组合作中愉快交流等。引导学生分组讨论看到这幅画的感受，以及在这样的人际关系中人们可能的心理状态和行为表现。

每个小组选派代表分享讨论结果，老师进行总结归纳，详细阐述“你好，我也好”的内涵，即尊重自己的需求、感受和价值，同时也尊重他人的同样权益，在人际交往中寻求双赢的局面。结合一些心理学理论，如马斯洛需求层次理论中社交需求的满足对个人成长的重要性，解释这种人际交往理念对个人心理健康和社会和谐的积极影响，让学生深刻认识到其重要性。

（三）主题活动二：沟通技巧大练兵（20分钟）

播放一段视频，视频中呈现了一些人际交往中的沟通场景，有成功的案例，如双方真诚倾听、清晰表达、理解共情，顺利解决问题；也有失败的案例，如互相指责、打断对方、忽视感受，导致矛盾升级。观看后，组织学生分组讨论视频中沟通成功与失败的原因，重点分析有效沟通的要素，如积极倾听（保持眼神交流、点头示意、不随意打断）、准确表达（简洁明了、语气平和、用“我”字句表达感受）、共情理解（站在对方角度看问题、感受对方情绪）等。

老师结合讨论结果，进一步讲解和示范这些沟通技巧，并给出一些简单的练习情境，如“同学借了你的东西很久未还，你如何与他沟通”“你和朋友在兴趣爱好上有分歧，怎样交流”等。让学生分组进行角色扮演，模拟这些情境进行沟通练习，其他小组成员进行观察和评价，重点关注沟通技巧的运用是否得当。通过角色扮演和小组讨论，让学生在实践中熟练掌握沟通技巧，提升人际交往能力。

（四）主题活动三：冲突化解实战营（15分钟）

引入一个案例：在班级小组活动中，两位同学对于活动方案产生了严重分歧，一位同学坚持自己的创意，另一位同学认为不可行并提出了不同方案，双方互不相让，导致小组气氛紧张，活动陷入僵局。组织学生针对这个案例进行讨论，分析在这种冲突情境中双方的问题所在，以及如何运用“你好，我也好”的理念和沟通技巧来化解冲突。

给学生发放人际沟通卡片和便签纸，让他们回顾自己在生活中遇到的人际交往冲突事件，写在卡片上，然后在便签纸上写下当时如果运用所学理念和技巧可以采取的解决方法。每个小组内成员相互分享并交流心得，老师巡视指导，帮助学生进一步思考如何在实际生活中处理人际关系冲突，促进人际关系的和谐发展。

（五）总结与升华（10分钟）

老师带领学生回顾本节课所学的主要内容，包括“你好，我也好”的人际